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柴阳丽: 作品数：31 被引量：466H指数：10; 供职机构：华东师范大学教育科学学院教育技术学系更多>>; 发文基金：全国教育科学规划课题国家社会科学基金河南省软科学研究计划更多>>; 相关领域：文化科学自动化与计算机技术语言文字更多>>

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国内Web2.0教育应用研究综述被引量：19: 2010年; Web2.0范畴内的理念和技术自2004年以来被迅速地传播和应用,关于Web2.0理念和技术的教育应用的文献也越来越多,本文运用内容分析法,从文献的计量、应用主题、作者来源等角度对2004—2009年间Web2.0教育相关的期刊及硕博论文进行分析,详述了当前Web2.0范畴内的理念和技术的教育应用研究现状,归纳总结了Web2.0的已有研究成果,讨论分析了国内Web2.0教育应用研究存在的问题,最后结合全文的研究结果,提出了国内Web2.0教育应用研究的趋势,以期给Web2.0教育应用的研究者及实践者提供有益的借鉴和指导。; 柴阳丽; 关键词：WEB2.0 教育应用

面向具身认知的学习环境研究综述被引量：35: 2017年; 随着认知科学的具身转向和具身技术的迅猛发展,具身学习环境及构建越来越凸显其意义和价值。本文首先梳理近期应用手势界面、触觉反馈、身体参与表演等技术于学习环境的研究;接下来界定具身学习环境概念,分析构建原因和作用,并根据感知—运动的参与量、姿态动作一致性程度、沉浸感划分学习环境的具身层级;在此基础上依据国外已有研究,把具身学习环境分为感觉增强、相称姿态动作、身体参与运动三类,同时详细介绍每个类别的典型案例;最后提出具身学习环境设计应遵循涵盖多通道感知、支持相应手势和动作开展、自然融入技术、提供多种感知学习资源、灵活设计学习空间、重视学习动机和愉悦性情感激发等原则,并指出当前实际应用的方法和未来发展方向。; 柴阳丽陈向东

高校学生新媒体阅读现状、影响因素及改善途径——基于五所高校学生数字化阅读调查: 2016年; 本研究发现，基于移动设备的阅读已成为大学生新媒体阅读的首选方式。当前高校学生新媒体阅读过程中很少发生类纸质的阅读行为，阅读止于浏览，缺乏深思、理解、交流和创新；缺乏适合专业学术类的阅读内容和工具；阅读内容来源随意，有价值和精准资源少。虽然我们不能绝对地把传统媒体与深阅读等同，但一个不可忽视的现实是，新媒体出现后浅阅读增长明显，而深阅读每况愈下。; 柴阳丽; 关键词：高校学生新媒体数字化

新媒体传播背景下大学生学习能力要素及模型研究被引量：6: 2015年; 随着"以人为本,开放、互动和共享"理念的深入人心及新媒体技术的发展、设备的普及,知识传播的主体、过程、内容、形式和范围、环境和效果等都发生了根本性变化,并呈现出开放性、泛在化、分众性、社会化和主动性等传播新特征,新的知识传播对大学生学习能力提出了相应的要求。结合大学生知识习得的主要方式,本研究提出新媒体时代知识传播变革背景下大学生应具备较强的自主学习、信息搜寻和利用、泛在学习、研究性学习、创新学习、个人学习网络构建等能力要素,并构建新媒体传播环境下的大学生学习能力模型。; 柴阳丽; 关键词：新媒体知识传播大学生

乡土文化视角下的“农远工程”教育资源开发研究——以河南省信阳市为例: 2012年; 从城市推送的"优质教育资源"与农村教育教学之间不适配是当前"农远工程"存在的主要问题。"农远工程"教育资源开发要结合农村教学的实际过程、乡土文化资源的特点和农村师生的实际需要,遵循资源开发的"开放性、适应性、活动性"原则,采用以"活动"为中心的师生非正式开发和以"课题"为核心的小组正式开发方法,把乡土文化作为特色农远教育资源进行开发利用,以适应当今新课程改革和民族文化大发展的需要。; 柴阳丽; 关键词：乡土文化农远工程教育资源

思维导图对学生学业成就的影响效应——近十年国际思维导图教育应用的元分析被引量：74: 2018年; 思维导图作为一种较为重要的学生学习方法,是否能有效地提高学生学业成就?思维导图有效学习的基本特征有哪些?影响学生进行思维导图式学习的条件有哪些?目前在国际上学者观点各不一致,尚未有定论。基于此,本文以近十年(2007-2016年)国际思维导图教育应用研究为数据来源,在中国知网和Web of Science等国际知名数据库范围内,按照中英文独立检索,选取符合筛选标准的实证研究,最终选取60篇符合元分析标准的样本文献(总样本量为6,225,含132个效应量),进行标准化编码和描述性统计,以及主效应和异质性、调节效应、发表偏倚等检验和分析。结果显示:思维导图对学生学业成就的平均效应量为0.763,按照Hedges’g标准来判断,即表明思维导图在正式学习中确有提高学生学业成就之效,主要与学习者特征、学习内容等相关,且对不同的学习者、不同的学科、不同知识类型的学习材料,思维导图对学生学业成就的影响效应有所差异。; 李玉柴阳丽闫寒冰; 关键词：思维导图学业成就教育应用学习者特征

基于网络的远程学习动机激发研究被引量：5: 2006年; 学习动机对学习的影响是间接而有效的,本文基于网络远程学习中的学习动机的特点,研究激发和维持学习者学习动机的各种有效途径,目的在于在网络远程自主学习过程中,提高学习者学习的积极性。; 张东梅柴阳丽; 关键词：网络学习学习动机动机激发

MindPin:拼出你的教学思维图: 2008年; MindPin是一个合成词，原意为思维别针，寓意每个用户将自己的思维过程图用别针固定在网站，供自己和他人参看、借鉴等。MindPin以网站（www．mindpin．com）为平台，从网站功能出发，加之其中的“Pin”与“拼”同音，故以“思维拼图”作为中文名称。MindPin是借助思维导图的基本原理，以建构主义为原则，采用Web交互技术与方法，搭建起交互式的思维平台，; 柴阳丽; 关键词：教学思维网站功能思维过程中文名称交互技术 PIN

移动技术对二语习得的影响——基于2006-2018年57篇实验和准实验研究的元分析被引量：3: 2019年; 尽管当前移动设备广泛应用于语言学习中,但其应用效果不完全一致甚至相反,且尚未查清调节变量是如何影响应用效果的。基于2006-2018年57篇实验和准实验研究的元分析发现:移动技术应用于二语习得的整体效应显著,其中写作效应值最大,口语、阅读、词汇、听力次之,翻译的效应值为负;不同学段的学习效果存在差异,小学阶段习得效果最好,大学和初中次之,高中阶段效果最差;情境、游戏和活动、教师指导等策略能进一步提升外语学习中的词汇、口语和写作等习得效果。元分析的结果受研究数量和持续时间的限制,因此移动技术在听力、阅读和中小学阶段等的效应,还需更多的研究进一步验证。随着情境感知、增强现实、语音识别、穿戴设备等技术的发展,新技术对二语学习个性化的支持以及在具身语言学习中的应用将是未来发展的重要方向。; 柴阳丽李玉陈向东陈佳雯; 关键词：二语习得

基于微信的非英语专业大学生英语听说学习诉求的调查研究被引量：109: 2014年; 研究显示,目前大学英语教学中学生的口语表达和听力理解能力得不到训练,听说能力较差,大学生普遍认为很有必要提高听说能力。微信是一款快速发送文字、照片、视频、支持多人语音对讲的即时通讯软件,被当今大学生广泛使用。大学生非常渴望基于智能终端的听说学习活动的开展。微信及公众平台很适合开展大学生听说学习活动,微信应用于大学英语视听说教学中具有积极意义。; 柴阳丽; 关键词：大学生英语视听说

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