宋春阳
- 作品数：7 被引量：43H指数：3
- 供职机构：哈尔滨师范大学更多>>
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- 关于对外汉语教学实践的几个问题
- 1996年
- 关于对外汉语教学实践的几个问题宋春阳我国的对外汉语教学已经走过了近４０年的历史，随着改革开放的不断深入，我国同国外经济技术交流合作增多，来华留学生人数也由少到多，办学规模也越来越大。但作为我国北方的哈尔滨师范大学，在全国招收留学生的学校中仅位居中游。...
- 宋春阳
- 关键词：教学实践留学生汉语水平教学原则教学计划
- 科学理性时代的语言学研究——理性主义的发展与语言学研究被引量：2
- 2003年
- 理性主义作为一种哲学思潮,作为一种观念和思维方法,深深地影响着语言学发展。语言学在理性主义的技术传统,宗教、哲学传统和科学理论传统关照下,也经历了由描写到解释的过程。当代语言学是典型的解释性科学理论,具有鲜明的纯科学色彩。采用数学中的递归定义来描写并解释自然语言,并用内涵逻辑来描写语义并使之形式化,为自然语言的理解开辟了一条崭新的道路。
- 宋春阳
- 关键词：科学理性主义语言学内涵逻辑自然语言理解
- 说“纷纷”
- ＜正＞杨寄洲主编的《汉语教程》第三册（下）（北京语言文化大学出版社,1999）中有这样一道改错题:"冬天太冷了,我们班的同学纷纷生病了"（后文简称"冬"句）。《现代汉语词典》的解释:【纷纷】（1）（言论、往下落的东西等）...
- 宋春阳陆汝占
- 文献传递
- 别+V+了+NP"句式及相关问题被引量：8
- 2003年
- 本文从对外汉语教学的角度出发,通过与日语相关句式的比较,对"别+V+了+NP"句法结构、句式义、句类对"了1"出现环境的影响进行了分析,并指出了目前教材中解释的偏误和不足。认为"别+V+了+NP"句式义不在于"劝阻",而在于"提醒"人不要做某动作以避免某种损害的发生;"了1"在祈使句、疑问句中受限程度与叙述句是不同的。
- 宋春阳李琳
- 关键词：句式义对外汉语教学
- 说“纷纷”被引量：3
- 2003年
- 本文在统计大量的语料基础上,对“纷纷”的分布作了描写,认为“纷纷”在状语位置时,语义上主要描写“有界”动作的状态。“纷纷”有排斥“了2”的倾向,这种倾向是由人类认知模型匹配原则决定的。
- 宋春阳陆汝占
- 关键词：语义特征预设
- “给+N1+V+N2”中“给”的语义被引量：3
- 2003年
- 一、判断介词的依据汉语的介词大都是由动词虚化而来的,动词转变成介词有两种情况:一是词汇意义丧失只有语法意义,如“把”“被”指表示构成“被”字句和“把”字句。二是虽然虚化,仍保留了一些词汇意义,如“替、为”等。“给”就是这样一个处于后一种状态的半虚化介词。因此判断“给”是介词还是动词就有一定的难度。朱德熙认为“给”作为介词是“服务”义,作为动词“给予”义单从意义进行区分实在很难。判断是介词还是动词,应从形式入手,看其是否具备了动词或介词的语法特征。例如:①靠着墙吃饭。②拿了衣服走出来。③拿生命开玩笑。④靠死工资吃饭。①②“靠、拿”后有助词“着”“了”等助词,因此是动词。③④“拿”“靠”本身意义虽有改变,有“凭借”义,但更主要的是这时其后不能加“着、了”等助词。⑤给小李一杯水喝。⑥给小张买了本书。⑤“给”带双宾语,后边可加“了”“过”,所以是动词;⑥则不能加“了”“过”,指表明“为谁”“替谁”而买。
- 宋春阳李琳
- 关键词：语义汉语介词
- 谈对韩国学生的语音教学──难音及对策被引量：27
- 1998年
- 宋春阳
- 关键词：语音教学韩国语发音部位韵母舌尖后音复合元音
