目的系统评价PBL(problem based learning,PBL)临床教学方法与传统教学模式在神经超声培训中的差异。方法从2018年1月-2019年1月,共有21名进修医师进入神经超声室接受PBL教学实践,作为PBL教学组。选取既往2016年11月-2017年12月在神经超声室接受传统教学模式的21名进修医师作为对照组。PBL教学组将PBL教学法引入到神经超声的教学中,分别选取了颅内动脉狭窄,急性脑卒中侧支循环的超声评价,脑血管临床发病机制等研究课题,进行PBL教学。神经超声进修医师在经过系统的检测患者、阅读相关文献后,运用12课时,每节约半小时进行PBL培训,在教学中要求对教学要点掌握,提高临床的分析及解决问题的能力训练。对应用PBL教学方法的神经超声进行规范化考试,并与既往传统教学方法的成绩进行对比分析。结果应用SPSS 20.0软件,进行独立样本t检验分析。PBL组考试成绩均值为92.62;传统教学对照组为87.43。两独立样本t检验统计分析示P<0.05,两组间存在显著性差异,PBL教学组的成绩优于传统教学方法。结论PBL教学培训从经颅多普勒临床实际来组织教学,为了更好的解决临床实际问题、不断在讨论中寻找方法,让经颅多普勒知识融入在临床实际问题的处理过程中。其实际临床考试成绩优于传统教学模式。
