刘国男
- 作品数：16 被引量：30H指数：2
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- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理政治法律更多>>
- 教育评价应“以人为本”被引量：13
- 2005年
- "以人为本"是教育发展的必然趋势;学校管理的实践也迫切地需要"以人为本"评价理论的指导:不仅在观念上,而且在具体操作上都要体现"以人为本"的思想。
- 刘国男
- 关键词：教育评价以人为本教育观念
- 教师专业发展的相关问题探究——农村高中教师专业发展问题的研究报告被引量：2
- 2006年
- 在新的教育理念下进行教师专业发展研究,主要应该研究教师专业发展的相关问题,尤其是教师的需求问题。转变观念、校本培训、科学评价等是促进教师专业发展中值得重视的几个问题。
- 刘国男
- 关键词：教师
- 中国古代哲学与“以人为本”的教育被引量：2
- 2003年
- 中国古代哲学思想以人为出发点,把人放在中心的地位,中国哲学的这种传统成为影响教育的第一因素;中国哲学对教育上的影响主要表现在人性、人格及教育原则等问题上。
- 刘国男
- 关键词：古代哲学以人为本教育思想人格教育原则
- 试论教师专业发展的境界、平台及途径被引量：1
- 2007年
- 教师专业化发展是教师教育中的一个重要内容,而从理论与实践的结合上去研究,则可认为教书育人应成为教师专业发展的最高境界;课堂教学应成为教师专业发展的最好平台;校本培训应成为教师专业发展的最根本途径。
- 刘国男
- 关键词：教师专业发展境界
- 在中小学生中大力开展科学教育被引量：1
- 2002年
- 要提高全社会的创新意识 ,就要认识创新的本质及其价值意义 ;认识科学教育的内涵对坚持创新有着重要意义 ;科学教育应在基础教育中占有重要地位 ,应着重提高思想观念 ,借鉴发达国家的先进经验 。
- 刘国男
- 关键词：科学教育中学生小学生
- 邓小平三个“有利于”的标准对科学社会主义的贡献
- 2000年
- 邓小平三个“有利于”的判断标准 ,是解放思想 ,反“左”防右的科学依据 ,是对我国社会主义建设经验的深刻总结 ;三个“有利于”的标准 ,深刻揭示了社会主义的内在本质 ,是克服扭曲了的社会主义观念的思想武器 ;三个“有利于”标准进一步丰富和发展了马克思主义生产力标准的理论 ,是加快发展生产力、强国富民。
- 刘国男陈濯
- 关键词：邓小平科学社会主义社会主义建设
- 中小学干部培训工作的指针——学习江泽民“三个代表”重要思想的一点体会
- 2001年
- 回顾人类生产力发展的历史 ,深刻理解“我们党要始终代表中国先进生产力的发展要求”这一内涵 ,是保证中小学干部培训工作的顺利开展的重要思想基础。干部培训工作落实“三个代表”的重要思想 ,最重要的是更新思想观念 ,树立“科学技术是第一生产力”的思想 ,大力加强劳动者素质的教育 ,扎扎实实地推进素质教育。
- 曾光民刘国男
- 关键词：先进生产力劳动者素质教育
- 十一届三中全会的理论准备及其重大影响
- 1998年
- 真理标准讨论推动了党的正确思想路线的恢复和马克思主义的发展，为党的十一届三中全会胜利召开作了思想理论准备。真理标准讨论是十一届三中全会实现工作中心转移和２０年改革开放历程的思想先导。纪念真理标准讨论和十一届三中全会召开２０周年，高举邓小平理论伟大旗帜，继续解放思想，实事求是，发扬理论联系实际的马克思主义学风，对完成十五大提出的各项任务。
- 刘国男彼石
- 关键词：十一届三中全会真理标准讨论实事求是邓小平理论马克思主义学风
- 马克思主义哲学与初中心理品质课教学
- 2001年
- 中学思想政治课开设心理品质教育课 ,是实施素质教育的根本要求 ;马克思主义哲学对心理品质课教学具有不可忽视的重要指导作用 ;只有运用和掌握唯物辩证法 。
- 刘国男
- 关键词：心理品质马克思主义哲学素质教育
- 马克思关于人本性探索的新视野被引量：2
- 1999年
- 马克思以前研究人之本性问题，分别是从生理学、伦理学、心理学视角去审视的；马克思以后的卡西尔从方法论上有所突破，取得了学术上的成就，给人以新的启迪，但并不尽人意；而只有马克思的“类哲学”立足于社会实践的基础之上考察人性，开拓了人们的新视野。“类哲学”作为表征人的本质特点的原则，有着深邃理论内涵及其哲学意义。
- 刘国男
- 关键词：类哲学哲学意义
