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用局解实验后的头颅制作颅骨标本被引量：1: 2015年; 在解剖学教学中，医学生通过观察颅骨标本学习颅骨结构是一种重要的教学方法，由于颅骨标本在使用中易受到损坏，使其数量逐渐减少，影响实验教学。利用局部解剖学实验后的尸体头颅，将其制成颅骨标本，不但有效地解决了教学对颅骨标本的需求，而且医学生在实践中提高了操作能力，; 高体明贺锦桥陈惠赵岩曹小明; 关键词：颅骨标本实验教学头颅解剖学教学局解解剖学实验

肝外胆道系统变异一例: 2016年; 在局部解剖学课堂教学过程中发现肝外胆道系统变异一例，现报告如下。男性，70岁左右，身高168cm，体态偏胖，全身皮肤未见手术瘢痕，腹腔解剖时，将肝十二指肠韧带表面的腹膜清除干净，仔细分离胆总管、肝固有动脉、肝门静脉。继而沿胆总管向上，将肝外胆道逐个游离。; 李立新曹小明齐爱青赵岩陈惠; 关键词：肝外胆道胆道系统肝十二指肠韧带局部解剖学肝固有动脉手术瘢痕

人体解剖学教学软件在教学中的运用被引量：1: 2016年; 为了提高教学质量和促进学生自主学习,开发并使用了人体解剖学教学软件,获得了良好的教学效果。; 陈惠李立新曹小明徐健詹永平; 关键词：教学质量教学软件人体解剖学教学效果

优化实验标本对系统解剖学实验教学的影响: 2012年; 为增强医学生实践能力，将随机组合的四肢骨标本优化为配对的四肢骨标本，在《系统解剖学》实验课使用优化标本。实践证明，在实验教学中使用优化标本，教学效果好于随机实验标本，有利于培养学生实验能力，同时提高标本使用效率。; 陈惠吴红波曹小明余修贵汪鑫杨耀防; 关键词：实验标本实验教学

人体标本的分类及意义被引量：1: 2013年; 人体标本是指在人体解剖学教学和科研工作中所使用的整体或局部的人体标本。根据书籍、教材和文献将人体标本进行分类,对更好地保护和使用人体标本有着非常重要的意义。; 陈惠; 关键词：人体标本

微囊化兔坐骨神经组织细胞移植对脊髓损伤后大鼠GDNF表达的影响被引量：1: 2011年; 目的探讨微囊化兔坐骨神经组织细胞移植对脊髓半横断损伤后大鼠胶质细胞源性神经营养因子(GDNF)的表达影响。方法成年SD大鼠80只随机分为4组,微囊组(n=25)、细胞组(n=25)、单损组(n=25)、正常组(n=5)。术前制备兔坐骨神经细胞混悬液以及将其微囊化,微囊组、细胞组和单损组大鼠在脊髓半横断伤后,立即在损伤处分别植入10μl微囊化坐骨神经组织细胞1、0μl坐骨神经组织细胞以及10μl生理盐水。于术后2 d7、d1、4 d、21 d2、8 d(每个时相取5只大鼠)取出损伤部位脊髓组织,正常组(每个时相取1只大鼠)则取相应节段脊髓。组织石蜡包埋后切片,行免疫组织化学染色观察GDNF的表达变化。结果 GDNF阳性染色主要见于神经元细胞及胶质细胞的胞浆内。大鼠脊髓损伤后上述细胞2 d后表达开始上升2,1 d达到最高。微囊组与单损组、细胞组比较差异有显著性(P<0.05)。结论微囊化兔坐骨神经组织细胞移植于大鼠损伤脊髓后,可以抑制炎症反应,促进GDNF的表达,有利于大鼠运动功能恢复。; 陈惠向唯聂杨耀防李卫东; 关键词：脊髓损伤微囊胶质细胞源性神经营养因子

基础医学开放性实验课程实践与思考被引量：1: 2014年; 基础医学开放性实验是一门独立的实验课程,为了更好地建设课程,结合教学实践,从课程特色、课程内容、教学管理和教学效果进行总结和思考。; 陈惠钱隽; 关键词：课程建设

移动性盲肠、升结肠并小肠系膜根变异1例: 2012年; 笔者在局部解剖学实验教学过程中，发现1例移动性盲肠、升结肠，同时存在小肠系膜根变异.经查阅有关文献，此类变异较少见、为积累解剖学资料并为临床工作提供形态学依据，现报道如下：; 曹小明余修贵江会勇李立新陈惠赵岩; 关键词：小肠系膜升结肠解剖学实验教学过程形态学

双侧泪器标本的制作被引量：1: 2018年; 在教学实验中通常使用一侧的泪器标本,它仅显示泪器的位置和基本组成,然而一个完整的标本除了显示器官的位置和组成外,也应展示器官的血管、肌肉和神经及毗邻器官的位置关系[1]。因此,结合局部与整体相统一、基础为临床服务的观点,制作了双侧泪器标本,标本由单侧泪器标本和单侧泪道冲洗术标本组成。标本两侧深浅层次不同,暴露的结构不同,便于学生左右对照学习标本,更好地掌握泪器的组成,理解泪器肌肉、神经和血管的分布和来源,了解泪道冲洗术及泪器外科手术时所需的解剖知识。; 陈惠曹小明李立新傅文学赵岩杨磊吴昊东车向新; 关键词：标本泪器教学实验

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陈惠