王承吉
- 作品数：11 被引量：18H指数：3
- 供职机构：山西师范大学教育科学研究院更多>>
- 发文基金：山西省高等学校人文社会科学重点研究基地项目教育部人文社会科学研究基金山西省软科学研究计划更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理哲学宗教更多>>
- 关于历史教学设计创新的思考被引量：4
- 2001年
- 学生的全面发展，教法的科学、合理，教师的综合素质三方面，是影响历史教学设计创新的重要因素。
- 王承吉
- 关键词：历史教学素质教育教学设计德育教学方法教师素质
- 关于课堂教学几个问题的认识与思考
- 2013年
- 在基础教育课程改革不断推进的过程中，人们在探讨新的教学形式与方法的同时，也在探讨对学科知识外延的拓展和对学生发散思维能力的培养，由此产生了一些问题。认识和解决这些问题，可以进一步厘清思路，有利于教学改革的进一步深化。
- 王承吉李萍
- 关键词：课堂教学基础教育课程改革教学形式发散思维学科知识教学改革
- 生活 兴趣 需要 实践——对校本课程内涵和开发的几点认识
- 2014年
- 目前,在新课改形势下的学校教育活动中,＂校本＂一词被广泛应用,如校本研究、校本培训、校本课程开发、校本管理等。＂校本＂在以往汉语的表达习惯中,是非常少见的。英文中的＂school-base＂,是＂校本＂一词的来源。＂校本＂一词从字面的意思来理解,有两层意思：一是＂学校＂,二是＂本位＂。有的人把它阐述为＂基于学校＂＂在学校中＂＂为了学校＂。
- 王承吉李萍
- 关键词：校本课程开发校本研究课程内涵校本培训校本管理
- 多元智力理论在历史教学中的应用
- 2004年
- 多元智力理论是美国心理学家霍华德·加德纳教授于1983年提出来的,20年来已逐渐引起世界的广泛关注,并成为许多西方教育改革的指导思想之一。加德纳认为,所谓智力就是个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力,其结构是多元的,即以相对独立的形式存在。他认为,作为个体,每个人身上都同时存在相对独立的八种智力,这八种智力类型,一是语言—言语,指听、说、读和写的能力;二是音乐—节奏,指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力;三是逻辑—数理,指运算和推理的能力;四是视觉—空间,指感受、辨别、记忆和改变物体空间关系并借此表达思想和感情的能力;五是身体—动觉,就是运用四肢和躯干的能力;六是交往—交流,指与人相处和交往的能力;七是自知—自省,就是认识、洞察和反省自身的能力;八是自然智力,即辨别环境的特征并加以分类和利用的能力。这八种或更多潜在没被发现的智力虽然相对独立,但并不是毫不相干的,它们以不同方式、不同形式的组合形成了每个人不同的智力特点。加德纳的多元智力理沦给我们以深刻的启示。1、在学校里有智力"差异"的学生,但没有"差生"。每个学生的智力都是八种智力的不同组合,每个同学都有其智力的强项和弱项,语文和数学学不好,只能说明其语言—言语智力和数理—逻辑智力较弱,并不能说明其它方面的智力也低下,所以不能定义为差生。
- 王承吉
- 关键词：多元智力理论智力类型历史教学学生全面发展教育改革
- 浅析历史教学方法的选择与运用被引量：3
- 2002年
- 目前,对中学生历史教学方法的探讨取得了长足进步,可以说形成了历史教学方法的“百宝箱”,但每一种方法都有其特定的功能或局限。在历史教学中,如何选择与运用恰当的教学方法?本文试图从教学的目的、内容、指导思想、学生的特点,以及情感因素等方面作一点有益的探索。
- 王承吉
- 关键词：历史教学教学方法教学目的情感教育
- 历史学科教师教育课程体系的构建被引量：2
- 2007年
- 延续多年的历史学科师范教育课程体系的培养目标偏重于培养专家型教师,其课程体系呈现单一学科纵深发展,难以全面体现教师教育的工作特点,也不适应教师专业化发展要求。因此,调整课程结构,加大教师教育课程的比例;优化课程内容,适当增加实践教学的机会和比例;职前职后通盘考虑,建立职前教育职后提高培训一体化的教师教育课程体系,已成为现代教育发展的要求。
- 王承吉
- 关键词：教师教育课程一体化
- 对新课程改革的几点认识被引量：3
- 2004年
- 王承吉
- 关键词：新课程改革课程标准知识传授基础教育课程改革
- 读书·反思·研究·借鉴——对校本教研有效途径的认识与思考被引量：2
- 2013年
- 开展校本教研活动的目的，是为了提高教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。但在实际工作中，形式重视，实质忽视；嘴上重视，心里忽视；教研员重视，教师们忽视；检查督查时重视，平时工作中忽视的现象时有发生。为此，我们要寻找校本教研正确的发展路径，有效提高教师的专业素质。
- 王承吉李萍
- 关键词：校本教研活动读书教师
- 对新课改继续推进与发展的认识与思考
- 2014年
- 基础教育课程改革已经推行了十多年，认真回顾新课改推行中的一些问题，深入探讨新课改中一些有争议的话题，总结一线教育教学工作者的有益探索，为新课改的继续推进与发展理清思路，具有十分重要的意义。
- 王承吉李萍
- 关键词：课改基础教育课程改革教学工作者
- 关于课堂教学几个问题的认识与思考被引量：1
- 2013年
- 在新课程改革实施推进的过程中,广大教育工作者探讨和尝试着许多以学生主体参与为特征的教学形式,但在课堂教学中也出现了一些较为突出的问题,如学科教育价值的背离、教学目标的形式化、教学设计的认识模糊、课堂教学实施中探究讨论的低效化等。这些问题困扰着课堂教学改革的进一步发展,认识和解决这些问题,可以为进入课程改革高原区或深水区的广大教育工作者指明方向并理清思路,有利于课程改革的进一步深化。
- 王承吉李萍
- 关键词：课堂教学教学目标教学设计课堂实施
