杨晓丽
- 作品数：5 被引量：12H指数：2
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- 试论深度政治思维碰撞课堂的构建策略被引量：3
- 2016年
- 思维是课堂活动的核心,课堂是学生思维碰撞的舞台。深度思维碰撞课堂是一种基于深度学习的智慧课堂。打造深度政治思维碰撞课堂是一个曲折、漫长的过程,这需要教师敢于直面课改困境,回归学科思维和学习能力的正路,选准思维碰撞点,选好思维碰撞题,优化生生、师生对话策略,注重当堂学习与课后作业检测的交互反馈,从而才能培养学生批判性思维和独立思考能力,真正构建轻盈、高效的充满生命张力的深度政治思维碰撞课堂。
- 杨晓丽
- 高中思想政治课“同课异构”教学探讨——以“传统文化的继承”教学为例被引量：7
- 2014年
- 随着新课程改革的深入推进,需要教师之间进行交流、实践、研究和反思,而其中的一个有效途径就是"同课异构"。文章结合学校的校本教研活动和教学过程中的实践,以高中思想政治课"传统文化的继承"为案例探讨在"同课异构"教学活动中的实践以及自己的思考。"同课异构"的最终目的是为了采取最优化的方式去推动教学质量的提升,"同课异构"的活动方式应多样化;在"同课异构"教学活动中,教师应由封闭走向开放、由被动走向主动,通过教师之间的对话与合作,实现教师与学生的"双赢",促进教学质量的提升。
- 杨晓丽
- 关键词：高中教学思想政治课同课异构校本教研教师合作
- 摭谈思想政治课学生资源的开发被引量：1
- 2012年
- 学生资源的开发是新课程改革深入推进中的一项新课题,政治教师必须遵循"取之于学生,用之于学生"的原则,善于从理论和实践两个层面,经营好学生资源,其开发策略包括:挖掘学生动力资源,激发学习兴趣;引入生活素材,激活学生的生活经验;抓住生成性的东西再创造,收获更多的精彩;坚持因材施教,用好学生的差异资源;彰显学生的闪光点,为学生潜在优势的发挥提供舞台;经营好学生的错误资源,让错误成为学生成长的跳板;利用学生环境资源熏陶,提升学科素养;调动学生的情绪资源,帮助学生"破茧成蝶";开发学生的家庭资源,增强理论教学的感染力;同时不断拓展教师的专业知识和能力,提升教师的生命价值。
- 杨晓丽陈永中
- 关键词：思想政治课学生资源新课程改革政治教师
- “对学”在思想政治课教学中的运用初探
- 2013年
- “对学”就是学生之间结对子学习。国外研究表明，学习小组的规模越小，学生越不会偷懒，越不容易产生搭便车行为。学生在“对学”过程中不仅要分享“独学”的成果，更重要的是彼此交换意见、相互质疑求证，协商解决“独学”未能解决的问题，从而培养研究问题、解决问题的能力，培养他们的合作精神、团队意识和实际交往能力。
- 杨晓丽
- 关键词：思想政治课教学搭便车行为协商解决交往能力
- 中学思想政治教育与教学被引量：1
- 2020年
- 学校肩负着立德树人、培养新时代社会主义建设者和接班人的伟大历史使命,立德树人是学校工作的关键和核心。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程,它既是知识传授的平台和载体,更是价值引领的主渠道和主阵地,直接影响着学生的理想信念、价值理念和道德观念。众多教育研究者及中学政治教师潜心钻研中学思想政治教育与教学理论、认真实践探索,从不同角度探讨思想政治教育与教学,积累了卓有成效的思想政治教育与.教学研究成果。本刊《特设专栏》围绕“中学思想政治教育与教学”这一主题特别组稿12篇文稿,以获“抛砖引玉”之效。
- 张小利杜雨檀闾彬薛国雄陆成伟陈永中杨晓丽任海鸥费兰杜启达陆开香陈金霞杜洪兵孔佳燕
- 关键词：教学研究成果中学思想政治教育中学政治教师教育研究者道德观念思想政治课
