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杨晋夫

作品数：13 被引量：20H指数：3
供职机构：巴蜀中学更多>>
发文基金：全国教育科学“十一五”规划课题更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教自动化与计算机技术更多>>

合作作者

文献类型

  • 8篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 8篇文化科学
  • 1篇哲学宗教
  • 1篇自动化与计算...

主题

  • 8篇语文
  • 5篇教学
  • 4篇阅读教学
  • 4篇文教
  • 3篇学语
  • 3篇中学语文
  • 2篇对语
  • 2篇语文教学
  • 2篇语文阅读
  • 2篇语文阅读教学
  • 2篇中学语文阅读
  • 2篇中学语文阅读...
  • 2篇课程
  • 1篇动机
  • 1篇多样性
  • 1篇新学
  • 1篇新学制
  • 1篇学习动机
  • 1篇学制
  • 1篇一线教师

机构

  • 6篇西南大学
  • 2篇重庆市巴蜀中...
  • 1篇巴蜀中学

作者

  • 9篇杨晋夫
  • 2篇范蔚
  • 1篇姜健

传媒

  • 2篇教育探索
  • 2篇教学月刊（中...
  • 1篇文教资料
  • 1篇中学语文教学...
  • 1篇中学语文教与...
  • 1篇中学语文教学...

年份

  • 1篇2014
  • 1篇2013
  • 1篇2012
  • 1篇2011
  • 4篇2010
  • 1篇2009
共 13 条 记 录，以下是 1-9
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排序方式：
校园文化:语文课程资源的新视野
2010年
语文课程的多样性、灵活性、综合性，加上课程资源本身的广博性，使得课程资源的开发和利用显得错综复杂，很多一线教师一时难以找到切入点。本文从校园文化的视角来探讨语文课程资源的开发，期望在语文课程改革全面展开的背景下，能起到一点抛砖引玉的作用。
杨晋夫
关键词：语文课程资源校园文化语文课程改革一线教师多样性广博性
全息理论在中学语文阅读教学中的运用
2010年
全息是指整体上的任何一部分或母系统中的任何一个子系统，都包含着整体或母系统的全部信息。它以“高速重演”“整体缩影”等观点整体地、发展地看待事物。这种理论无论是与语文阅读教学本身，还是与语文阅读文本、字、词等都有紧密的联系。
杨晋夫范蔚
关键词：语文阅读教学子系统阅读文本
初中语文情感体验式阅读教学设计
本文基于当前国际、国内语文教学改革趋向，即21世纪教育的核心任务不再是获取认知知识，而是认知以外情感知识的获取及情感素养的培养;以及新课改提出的语文阅读教学是学生的个性化行为，因此，要珍视学生独特的感受、体验和理解等理念...
杨晋夫
关键词：初中二年级语文教学学习动机
中学语文批注式阅读教学初探被引量：1
2010年
批注式教学是一种激励学生自主学习的教学方式，是学生在教师的指导下，凭借工具书或资料，运用已有的知识和经验。在感知、揣摩、批注的自主阅读中提高自读能力的一种有效的教学方式。它的优势在于变学生的学会为会学，变学习的被动为主动。在中学语文阅读教学中，应尝试着从何处批注、何时批注和何种形式批注等三方面来指导学生作课文批注。
杨晋夫司正权
关键词：中学语文批注式阅读教学涵义教法
语文不能承受“情感”教育之重
2013年
我国自实行新学制以来，语文教育一贯重视“情感”教育。所谓“情感”教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用。
杨晋夫
关键词：语文教育生命机制生理机制思维机制新学制
语文课堂教学文化的反思与建设被引量：3
2010年
语文课堂教学文化是语文课堂特有的文化。它是一种充满生命活力、关注师生"本我"生活世界、具有持久性和以感性思维为主流的文化。传统的语文课堂教学是一种以控制、守成、灌输和主客疏离为特征的教学文化型态。语文课堂教学文化的建设应体现整体性、质疑精神、感性体验和平等对话交流等特征。
杨晋夫姜健
对语文新课程理念“泛化”的思考
2014年
一、审视：语文新课程理念的泛化泛化是指某一概念的外延被无意识地放大，超出了其本来的范围，最终逐渐走向“虚化”。语文新课程理念的泛化，是指语文新课程理念因概念的外延被无意识放大而扩大了适用范围。1．对语文新课程内容“生活化”的泛化理解在知识观方面，语文新课程突破了将课程内容等同于语文教材并追求知识的客观性、普遍性、确定性的传统理念，提倡以“生活世界”来充实语文课程内容，走出“唯教材”的藩篱，以激活语文本身的鲜活生命价值。
杨晋夫
关键词：语文教材课程理念课程内容语文新课程
全息理论在中学语文阅读教学中的运用被引量：3
2009年
全息是指整体上的任何一部分或母系统中的任何一个子系统,都包含着整体或母系统的全部信息。它以"高速重演"、"整体缩影"等观点整体地、发展地看待事物。这种理论无论是与语文阅读教学本身,还是与语文阅读文本、字、词等都有紧密的联系。运用该理论应从以下几个方面做起:使学生能够在过程体验中,完成对文本生成过程的高速重演;提炼资源,寻找全息元;通过对创作主题进行追溯,从"整体"理解"缩影"与从"缩影"理解"整体";在合作与探究中完成对文本的全息建构,同时帮助学生积极尝试,多角度辐射探究文本。
杨晋夫范蔚
关键词：语文阅读教学
对语文教学重构“理性精神”的思考
2012年
主观样态的语文教学至少应在两个层面发生。一是文化知识层面的经验与技能的建构性获得。一是个体精神层面的思维与智慧的主体提升。遗憾的是。近年来。随着教育界对工具性的质疑、批判。使得语文教学由“人文性”与“工具性”并重转向仅强调“人文性”。语文教学中的理，陛只是被当做认知的工具。作为谋求知识的“科学理性”。
杨晋夫
关键词：语文教学人文性建构性
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