朱向军
- 作品数：24 被引量：29H指数：3
- 供职机构：湖南城建职业技术学院更多>>
- 发文基金：湖南省教育科学“十一五”规划课题湖南省自然科学基金湖南省职业院校教育教学改革研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学建筑科学经济管理语言文字更多>>
- 建设类高职复合式人才培养模式的构建被引量：1
- 2007年
- 基于国家建设行业对建设人才的大量需求，建设类高职应坚持能力本位，强化综合素质，构建复合式人才培养模式。具体措施：深化以专业建设、课程改革为重点的教育教学改革，促进人文素质教育与专业业务素质教育的融合敢善办学条件，开展产学研合作教育，落实“双证书”制度；全面实施ISO9001质量管理体系，建设有特色的校园文化，强化服务意识，加强教育内部质量控制。
- 尹华丁朱向军
- 关键词：建设类高职
- 培养学生 成就教师 铸造品牌
- 2014年
- 湖南城建职业技术学院是湖南省唯一一所独立设置的公办全日制建筑类高职院,迄今已有55年办学历史,为社会培养培训了8万多名高技能型专门人才,被誉为湖南建设人才的摇篮和百万建筑湘军的"黄埔军校"。近年来,学院坚持遵循经济社会发展规律、人才成才规律和职业教育办学规律,主动适应我省职业教育从"劳务输出主导型"向"服务地方产业主导型"、"
- 朱向军
- 关键词：办学规律专业带头人高职教育理念成才规律
- 信息化时代基于CRP管理平台的校园文化育人实践探索被引量：3
- 2015年
- 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2012年)》指出:"信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视",并要求"把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略","加快教育信息化进程"。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)提出:"构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制","
- 朱向军肖继军尹华丁
- 关键词：CRP国家信息化文化活动宿舍文化
- 以工作过程知识为导向的专业课程改革——以“建筑设计基础”课程改革为例被引量：1
- 2008年
- 为实现高等职业教育建筑设计技术专业,培养具有较高职业素质,适应生产、技术、管理、服务第一线需要的高级技术应用性人才的目标,以湖南省精品课程建设为契机,对建筑设计技术专业的"建筑设计基础"课程,运用模块式课程结构,以工程项目为载体,以职业能力为本位,以工作过程知识为导向,进行了课程改革。
- 陈芳朱向军
- 关键词：工作过程知识模块式课程建筑设计基础课程改革
- 乡村规划建设人才耕读教育的实践探索被引量：1
- 2022年
- 中国几千年农业文明社会所形成的“耕所以养生,读所以明道”的耕读文化,在现代仍对人们的社会生活产生着潜移默化的影响,并不断焕发出新的生命活力。耕读教育的推广与应用,不仅能够进一步丰富劳动教育的载体,也能促进继承和弘扬传统文化,具有多元价值。将耕读教育贯穿于“学园、产园、田园”课堂,创新“耕读三堂”培养模式,培养“增强‘田园乡愁’文化认同、掌握‘乡居乡景’营建技术、具备‘敬恭桑梓’乡土情怀”的乡村规划建设人才,是加强和改进耕读教育的新探索。
- 陈芳朱向军
- 湖南建设类高职专业设置研究被引量：3
- 2004年
- 潘力治朱向军王君毅
- 关键词：高职专业办学实力高职人才高等职业教育职教
- 建筑设计技术专业课程体系改革实践被引量：4
- 2008年
- 基于现代高等职业教育培养具有较高职业素质,适应生产、技术、管理、服务第一线需要的高级技术应用性人才的目标,笔者运用模块式课程结构,以工程项目为载体,以职业能力为本位,初步构建了以工作过程知识为导向的建筑设计技术专业课程体系。
- 陈芳朱向军
- 关键词：工作过程知识建筑设计技术课程体系
- 建筑教育应十分重视建筑师的职业素质培养——高职院校开办建筑设计专业的一点思考
- 建筑教育就是通过建筑师的培养为创造人类建筑环境服务.我国高等学校的建筑学专业(本科层次)、建筑设计专业(专科层次)和建设类中等专业学校的建筑设计技术专业的教育一直是培养建筑师的主要摇篮.随着我国教育改革的深入,中等职业教...
- 朱向军陈芳
- 关键词：建筑教育建筑师高职院校建筑设计专业职业素质教育
- 文献传递
- 建设类高职专业“双系统融通”课程体系的思考与实践
- 2011年
- 高职课程体系建设在高职专业人才培养中占有重要地位。建设类高职课程体系建设的基本要求包括素质优先、对接行业、结构合理。本文论述的"双系统融通"的课程体系内涵主要有:理论教学系统与实践教学系统相融通;职业素质教育与专业技术教育相融通;隐性课程教育与显性课程教育相融通。
- 朱向军尹华丁
- 关键词：课程体系
- 大学教育目标与课程对立关系解构
- 2009年
- 大学的教育目标规定着大学教育的方向,大学的理想和使命主要通过教育目标来体现,而实现教育目标的主要手段和媒介是课程,课程设置的好坏是大学教育目标能否达成的关键。由于目标理想与课程现实的矛盾、教育成人与教学成才的困惑、隐性人文与显性科学的无奈,导致大学教育目标与课程互为排斥对立。
- 朱向军
- 关键词：教育目标课程对立关系解构
