曹军
- 作品数：19 被引量：5H指数：1
- 供职机构：射阳县盘湾中学更多>>
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- 重视课外阅读 培养地理兴趣被引量：2
- 2007年
- 苏霍姆林斯基曾经说过：学生当然要保证学好必修课程，而课外阅读是必修课程的“大后方”，不经常阅读课外书籍，对知识的持久兴趣是不可思议的。我在教学过程中，积极引导学生进行课外阅读，提高了学生地理学习兴趣。
- 曹军
- 关键词：地理必修课程教学过程
- 提高学习兴趣 激发学习热情
- 2008年
- 如何在地理课堂教学的基础上提高学生学习地理的兴趣、激发学生学习的热情？我做了如下一些尝试：
- 曹军
- 关键词：地理课堂教学
- 融忧患意识教育于地理教学中被引量：1
- 2013年
- 忧患意识是社会主体的一种精神自觉，是一个人乃至一个民族一个国家居安思危、奋发图强的原动力，它包含着清醒的危机意识、深切的责任意识、昂扬的奋进意识和赤诚的爱国情怀等。世界许多国家十分注重忧患意识教育，如日本一直都教育学生本国存在着各种各样的生存和发展危机，英国、法国、德国等国家要求学生充分认识到自己国家所处的劣势，以激励国民奋发图强不甘落后。
- 曹军
- 关键词：忧患意识地理教学教育
- 例谈培养学生地理创新精神
- 2012年
- 问题是创新的起点，创新始于提出一个个与众不同的、有科学价值的问题。爱因斯坦说：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。”引导学生发现问题，在地理学习或实际生活中遇到困惑时多问一些“为什么”，促使学生探索隐藏在现象背后的缘由和规律，萌发强烈的创新欲望。
- 曹军
- 关键词：地理学习爱因斯坦
- 关注时事热点 引领学生思维
- 2008年
- 地理课堂教学如果仅仅依赖教材，就书论书，忽略探究性学习，那么知识传授势必比较单调，也难以形成师生共鸣的课堂氛围。而适当关注时事热点，鼓励学生对教材的自我解读和理解，教学效果就大不一样。比如新学期开始，学生非常关心今年春节前后发生在我国南方的雨雪冰冻灾害，有学生还专门向我请教这方面问题。学生关注的焦点我不能回避，第一节地理课上我就这次灾害的情况作了及时介绍，大家全神贯注地听着，不少学生还提出了一些问题，
- 曹军
- 关键词：地理课堂教学探究性学习知识传授课堂氛围灾害
- 东北黑土“保卫战”被引量：1
- 2020年
- 我国东北平原是世界三大黑土区之一,东北黑土区耕地面积约2.78亿亩,粮食产量占全国粮食总产量超过五分之一,东北地区为保障国家粮食安全做出了重要贡献,但黑土退化问题也随之而来。一、黑土变“瘦”“薄”“硬”东北黑土地开垦以来一直处于高强度利用状态,土地肥力长期透支,加之重用轻养、土壤侵蚀等原因,土壤有机质含量下降,生态功能退化——黑土变“瘦”、变“薄”、变“硬”,给农业可持续发展和粮食安全带来挑战。
- 曹军
- 关键词：粮食总产量土地肥力土壤有机质含量东北黑土农业可持续发展
- 时间视角切入 探究区域发展
- 2016年
- 可持续发展研究,其落脚点必然是具体的区域,具体的空间。区域可持续发展本身包含了区域中人地关系随时间推进而演变的过程。在教学中,从时间的视角入手,往往可以打开区域探究的大门,便于学生更好地理解可持续发展的问题。例如,在＂资源开发与区域可持续发展——以德国鲁尔区为例＂（鲁教版）的教学中,
- 曹军
- 关键词：区域可持续发展人地关系教学
- 运用地理史实 吸引学生参与
- 2009年
- 地理学博大精深，有着悠久的发展历史，与人类生产生活联系密切。现行的教材对地理知识、规律陈述多，而对地理发展中的一些史实却介绍的少，这无疑会削弱学生对地理的兴趣，在教学中如果能恰当地运用鲜活的地理史实来分析问题，就会吸引学生的参与，使他们更加投入到学习中去。
- 曹军
- 关键词：地理学史实地理知识
- “农业生产活动”常见误区分析
- 2015年
- 误区1：发展农业生产的有利条件就是农业区位选择的主导因素
分析：这种认识是片面的。农业生产的主导因素是指影响某种农业发展的最重要的因素,也就是说,因为该因素对农业的影响最大,没有这种因素（或条件）就不可能有该种农业在该区域的分布。而农业生产有利条件是该地农业生产中最突出的优势区位因素,两者既有联系,又有区别。如珠江三角洲的三季稻、海南岛的天然橡胶分布的主导因素是热量,有利条件也是热量。
- 曹军
- 关键词：农业生产区位选择区位因素农业科技含量农业区位混合农业
- 质疑教材内容 培养探究精神
- 2012年
- 学生根据生活感受，有时就能对书本知识提出质疑。在学习“水圈和水循环”时，就有学生指着教材中的“河流径流量与气温的关系”图问：该河流属冰雪融水补给，一、二月断流，怎么在二月底径流量突然达到了40立方米／秒？还有学生说，12月径流量约50立方米，秒，到一月就突然变为0了。
- 曹军
- 关键词：教材内容冰雪融水月径流量水循环
