孙淑巧
- 作品数：14 被引量：48H指数：5
- 供职机构：河北科技大学化学与制药工程学院更多>>
- 发文基金：河北省自然科学基金河北省科技厅科技攻关项目河北省科技攻关计划更多>>
- 相关领域：化学工程文化科学理学轻工技术与工程更多>>
- 化学工程与工艺专业课堂教学方法的探讨
- 教学改革是高校改革的核心,如何改变传统的人才培养模式,提高教学质量和效果是这个核心的关键,本文对课堂教学方法作了一些探讨.
- 刘方方孙淑巧刘红梅赵地顺
- 关键词：化工高等教育课堂教学方法专业课
- 文献传递
- 钙矾石碳化反应速控步骤活化能被引量：3
- 1998年
- 用静态法测定钙矾石碳化率ｘ与时间ｔ的关系曲线，采用初始反应数值测定控制步骤基元反应活化能．结果表明：在通常条件下钙矾石极易被碳化，要防止碳化必须设法毒化钙矾石对水的吸附中心．
- 孙淑巧陈贤拓邹瑞珍
- 关键词：钙矾石碳化反应活化能水泥
- 化学工程与工艺学科教学内容和课程体系改革探索被引量：1
- 2003年
- 本文就化工学科高等教育的现状与发展趋势,结合本校实际情况,对化学工程与工艺学科教学内容和课程体系改革进行了研究与总结,已逐渐形成了符合地方经济建设与发展的教学模式。
- 孙淑巧赵地顺刘方方刘红梅郑学明
- 关键词：教学内容课程体系地方经济建设
- 微分法确定简单一级反应的速率常数被引量：12
- 1998年
- 本文提出用微分法确定简单一级反应的速率常数。该法的特点是不用测定无限长时间的物理量。文章给出了方法的原理和确定步骤，并进行了误差分析。在一些具体实例的讨论中和Ｇｕｇｇｅｎｈｅｉｍ法作了比较。
- 郭子成杨建一孙淑巧
- 关键词：速率常数微分法过氧化氢
- 缓释性稀禾定除草剂微胶囊的研制
- 2010年
- 用原位聚合法制备脲醛树脂稀禾定微胶囊,并对单体量比、乳化剂种类、芯皮质量比以及酸化时间等因素对微胶囊的包埋率、表面结构、缓释性、粒径及其分布的影响进行了系统的研究.结果表明,当单体量比n(尿素)∶n(甲醛)=1∶2.0,采用自制复合乳化剂,芯皮质量比为1∶1.5,酸化时间3 h,可制得结构紧密、包埋率为30.6%、粒径分布均匀且平均粒径在2μm左右的球形缓释性固体微胶囊.
- 葛艳蕊冯薇孙淑巧
- 关键词：稀禾定微胶囊缓释性脲醛树脂原位聚合
- 钙矾石热稳定性与碳化率关系研究被引量：11
- 1995年
- 用ＤＴＡ和ＴＧ法研究在不同碳化率下钙矾石的热稳定性，发现钙矾石碳化率从零增加到８０％，其加热脱水峰温约降２０℃，这是由于碳化破坏了钙矾石结构，使本来难脱去的结构水变成自由水所致，由此可知被深度碳化的水泥构件抗温能力低。
- 邹瑞珍孙淑巧陈贤拓
- 关键词：钙矾石热稳定性水泥熟料水化
- 烯禾啶微囊粒剂的研制被引量：3
- 2010年
- 研究了以水为介质的原位聚合法制备以脲醛树脂为壁材的烯禾啶微囊粒剂的加工工艺,讨论了单体量比、芯皮比、缩聚反应介质的终点pH对微胶囊的缓释性、包封率和微胶囊结构的影响。采用高效液相色谱仪测定微胶囊的包封率,用差热-热重分析仪测量烯禾啶微胶囊的芯材缓释性能,用扫描电子显微镜观察微胶囊的结构,结果表明,当单体量比为n(尿素):n(甲醛)=1:2.0,芯皮比为1:1.5,缩聚反应终点pH为3.0,可制得结构紧密、包封率为30.6%、粒径分布均匀且平均粒径在2μm左右的球形缓释性固体微胶囊。
- 葛艳蕊冯薇吕均超崔海华孙淑巧
- 关键词：微胶囊缓释性脲醛树脂原位聚合
- 丙酸及其盐的合成和应用概况被引量：6
- 1995年
- 详细介绍了丙酸及其盐的合成工艺路线、国内外开发动向、市场供求现状，以及在食品和饲料加工业中的应用。
- 朱红旭葛战勤孙淑巧
- 关键词：食用防腐剂丙酸
- 苄基乙二胺及其盐的合成被引量：5
- 2002年
- 主要研究了以乙二胺和氯化苄为原料合成苄基乙二胺的工艺条件 :在反应初期直接加入固体氢氧化钠中和反应生成的氯化氢 ;原料量比 n(乙二胺 )∶ n(氯化苄 ) =1 .8～ 2 .1∶ 1 .0 ;反应料液经固液分离后直接进行常、减压蒸馏 ,避免因使用大量的溶剂萃取而带来的工艺繁杂、污染大的问题 ,过量的乙二胺可以循环使用 ,苄基乙二胺的收率 75.2 % (以氯化苄计 ) ;苄基乙二胺在乙醇溶剂中与冰醋酸和盐酸反应制得高纯度的盐。
- 张越孙淑巧张文林
- 关键词：氯化苄反应温度加料速度
- 函授教育中教学环节的组织与管理的探索
- 1997年
- 我校化工系自1988年开办函授教育,至今已有8年时间了。通过几年来的教学管理实践使我们深深地认识到,不同的教学形式,其教学过程也是不相同的,它的教学环节也具有自身的特点,因此教学环节的制定必须根据教学形式来确定。过去曾经认为函授教育的教学管理只是把全日制的教学过程转变为阶段性集中授课和分散自学的形式,教学计划也是相应地将全日制同等专业的教学计划进行适当的压缩分割,基本照搬全日制的教学管理模式。但是,通过实践体会到并不如此,究其原因是忽视了成人教育的特殊性。几年来在做好全日制教学管理的同时,我们认为对函授教学环节应从以下几个方面进行管理。
- 孙淑巧赵地顺
- 关键词：函授教育教学环节教学计划函授教学学员任课教师
