周岚
- 作品数：15 被引量：46H指数：3
- 供职机构：宁波大学更多>>
- 发文基金：浙江省哲学社会科学规划课题浙江省教育厅科研计划国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学文学更多>>
- 多媒体在商务英语培训中的应用研究
- 2007年
- 文章设计了一套基于多媒体的商务英语教学法,并对教学方法的效果进行了问卷调查。调查结果显示多媒体教学法对商务英语在职培训效果显著,可以明显提高教师的教学效果和学生的学习质量。文章同时发现多媒体教学法毕竟只是一种硬件支持,要充分发挥其优越性,获得良好教学效果,取决于教师运用多媒体手段的能力和对课堂进行有效的组织和驾驭的能力,还受到培训者的外语水平、学习内容、培训时间和人数等因素的影响。
- 周岚
- 关键词：多媒体教学法教学效果
- 从自我监控视角看英语口语第三人称代词主/宾格错误被引量：2
- 2015年
- 来自70名中国大学生英语口语语料的统计结果显示:主/宾格错误分布于80%以上的受试;大一组和大三组的错误频数与自我修补频数均存在显著组间差异,而组内差异表现不同。该结果与二语言语产出监控机制的运作及受试报告数据一致,表明组间异质性的存在,即学习水平越低,则该类错误的监控投入越少且越不均衡,错误产出越多,但监控投入随着学习水平的提高趋于增加和均衡,错误产出趋于减少。
- 周岚卢植
- 关键词：英语口语自我监控
- 大班环境下讨论式口语教学法的运用被引量：3
- 2007年
- 讨论式口语教学法旨在化大班教学的劣势为优势,以小组讨论为基础,开展问答式、复述式、概括式和评论式等多种大组讨论,各种方法交替互换、灵活搭配,使学生始终保持高度的注意力和兴奋度,提高口语操练密度,保证课堂教学效果。
- 周岚
- 关键词：小组讨论法
- 中国学生ETPSP误用现象及其与英语学习水平的关系被引量：4
- 2013年
- 基于概念整合理论和范畴化原型理论,以对真实语料的统计分析结果为依据,探讨了中国英语学习者在口语表达过程中的英语单数第三人称代词(ETPSP)误用现象及其原因,结果表明:(1)中国大学生存在普遍的ETPSP误用现象,主要表现为主语he/she、宾语him/her和定语his/her三类间的误用,特别是主语he/she间的误用人数比例高达75%;(2)英语学习水平对ETPSP误用具有重要影响,且主要表现为低水平组对"she"产出的高错误率,主要原因是其对"he(she)"产出错误的认知实时监控能力缺乏。
- 周岚
- 概念整合理论下言语非流利产出的实时认知运作机制被引量：1
- 2013年
- 本文依据概念整合理论探讨言语非流利产出的实时认知运作机制,认为实时悬浮机制作为一种思维运作方式,是实时认知运作机制的关键因素,对言语非流利产出具有重要作用。从认知意义构建维度看,言语非流利产出是实时悬浮机制运作的结果,前者是显性的外在表现形式,后者是隐性的内在运作机制。
- 周岚
- 概念整合理论框架下英语轭式搭配的意义构建机制
- 2011年
- 本文试运用概念整合理论来探索英语轭式搭配的在线意义构建机制。在此基础上提出：英语轭式搭配的意义构建来自于不同心理空间的合成运作。其中，两个输入空间在显性语境（语言语境）和隐性语境（社会文化语境）下建立；英语轭式搭配创造者这一认知主体在言语主题的驱使下，试图从显性语境空间和隐性语境空间中寻找两者之间内在或外在的某一方面或某一点上的共有特征。在背景区的参与下，两输入空间的凸显概念经过认知主体在合成空间中进行的自我协商、自我核定、自我允准的心理认知过程，最终形成具有人类尺度的英语轭式搭配。
- 张传雪周岚
- 关键词：英语轭式搭配
- 探究性口语教学研究被引量：1
- 2011年
- 系统探讨了探究性口语教学的教学特点、五项基本教学原则、五个教学阶段和五个重点教学环节,认为探究性口语教学追求口语技能运用、学习方法掌握和创新能力培养的同步发展,是传统口语教学的有益补充。
- 周岚
- 关键词：教学特点
- 聚焦与延展:CMB大学英语口语教学效能研究被引量：1
- 2013年
- 为探究基于概念隐喻(CMB)的大学英语口语教学效能,本文从CM源域概念场理论出发,设计并实施了CMB教学实验。实验发现中国大学生英语话语中存在语义不连贯问题,而CMB教学对其具有语义聚焦和语义延展的双重效能。本文认为,该双重效能缘于CM源域概念场的作用,即CM通过源域概念场与目标域的互动,不仅能确立和限定话语在新语义上的认知参照范畴,而且能在认知参照范畴的允准范围内为新语义提供可选的认知参照构件与架构。
- 周岚王文斌
- 关键词：英语口语
- 中国学习者英语非流利产出实证研究——以浙江某高校大学生为例
- 2014年
- 中国非英语专业大学生英语非流利产出的主要类型为非填充停顿,表现为非填充停顿的高频率和高比例,其中男生的非填充停顿高产现象尤为突出,其内在原因是词汇提取能力和任务理解能力的缺乏。为减少非流利产出,有必要在英语口语教学中加强两种能力的培养。
- 张梦月周岚李嘉楠
- 关键词：英语口语
- 我国大学英语口语教学现状及对策被引量：25
- 2008年
- 在问卷调查的基础上,提出了当前大学英语口语教学存在的主要问题,并尝试将探究式教学模式引入口语教学中,探索出一种以问题探究为教学特点的口语教学新模式,积极引导自发、自信、自由、自主的口语学习态度,激发和培育学习者的探究意识和创新精神。
- 周岚
- 关键词：英语口语问卷调查
