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陈亚利

作品数：16 被引量：17H指数：2
供职机构：浙江师范大学更多>>
相关领域：文化科学农业科学更多>>

合作作者

文献类型

  • 13篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 14篇文化科学
  • 1篇农业科学

主题

  • 9篇教学
  • 6篇课堂
  • 4篇历史复习
  • 4篇历史课
  • 4篇历史课堂
  • 4篇复习
  • 4篇高考
  • 3篇历史复习教学
  • 3篇复习教学
  • 2篇试题
  • 2篇思维
  • 2篇历史试题
  • 2篇历史思维
  • 2篇历史信息
  • 2篇命题
  • 2篇课堂教学
  • 2篇课堂上
  • 2篇教学过程
  • 2篇高考历史
  • 2篇高考历史试题

机构

  • 14篇浙江师范大学
  • 2篇浙江省教育厅

作者

  • 14篇陈亚利
  • 2篇周百鸣

传媒

  • 4篇中学历史教学...
  • 3篇教学月刊（中...
  • 2篇教学月刊（中...
  • 2篇历史教学（上...
  • 1篇历史教学问题
  • 1篇中小学德育

年份

  • 1篇2020
  • 2篇2014
  • 2篇2013
  • 1篇2011
  • 2篇2010
  • 4篇2009
  • 1篇2007
  • 1篇2004
共 16 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
课堂提问如何促成学生分析问题——以《卓尔不群的雅典》一课为例
2014年
历史教师要围绕一课的核心，厘清历史发展的内在逻辑，撷取典型恰当的史料与细节，精心设计问题，通过引导学生对历史事实的分析、综合、比较、概括等认知活动，让学生思考“为什么”“怎么样”“何以见得”“有何依据”等问题，在意趣交融的教学情境中使其提升历史思维品质，并获得扎实的历史理解。笔者以《卓尔不群的雅典》的教学实践为例，具体谈谈自己在这方面的思考，以求教于方家。一、围绕课的核心。
陈亚利
关键词：课堂提问历史思维雅典民主
课堂教学促进学生理解历史的途径——以“二战后资本主义世界经济体系的形成”一课为例
2013年
从一定意义上说，学生能否对历史事件、历史现象和历史人物有恰当、合理的解释和客观、全面的评析，关键在于学生通过学习对相关历史知识内在联系的梳理，对历史发展逻辑的分析，对历史意义的理解，因此，如何通过课堂教学帮助学生获得对核心知识扎实而深湛的理解、掌握核心概念，是一线教师非常重视的实践性研究课题。下面笔者以人民版必修第二册“二战后资本主义世界经济体系的形成”一课为例，谈谈促进学生理解历史的一些探索与思考。
陈亚利
关键词：历史事件课堂教学历史知识历史意义
谈文艺类材料在历史课堂上的合理应用被引量：2
2009年
历史信息的载体多样．文艺以其独特的形式和表现手法。从另一个侧面反映着历史面貌，其中包括历代记述和反映当时人物或事件的诗文、书画、音乐、照片等。也包括历史小说、历史戏剧等。文艺类材料。具体、生动、形象。将其引用到中学历史课堂，易于激发学生的学习兴趣。启发历史想象，培养“历史思维”，开拓知识视野，
陈亚利
关键词：历史课堂文艺表现手法历史信息历史小说
例谈如何在高三历史复习教学中用好教科书
2011年
教科书是高中教学的最主要教材，我们在高三历史复习教学中要以“考试说明”和“课程标准”、“学科指导意见”为依据，认真领会课程标准的精神，用心体会高考命题的旨意，充分用好教科书这一最主要的教材，提高复习的有效性，使学生对知识的理解更加到位，史观、史法、史识进一步通达。
陈亚利
关键词：历史复习教学教科书高三高中教学考试说明高考命题
历史课堂上的体情、悟理与品趣——以必修Ⅲ“百家争鸣”一课为例被引量：2
2009年
高中新课程背景下的历史教学强调以学生的发展为本。作为历史教师，首先应站在学生的角度设计和开展教学，努力使历史课教学既有趣味又有深度，让学生乐学，会学，学有所得；有兴趣，有动机，激发兴趣；有情趣，有感觉多重体验；有理趣，有思考，感悟深切；有妙趣，有拓展，提升能力。本文以必修Ⅲ“百家争鸣”为例，谈谈笔者的一些看法，以求教于同仁。
陈亚利
关键词：历史课堂历史课教学历史教师
例说如何在教学中提高学生提取、运用有效信息的能力
2010年
一、相关论题解析 在历史教学中提高学生提取、运用有效信息的能力，是指教师在教学中采用有效的方式，使学生学会通过多种途径获取历史信息、理解历史信息，并通过对历史信息的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养其历史思维和解决问题的能力。
周百鸣陈亚利施海平
关键词：历史教学有效信息历史信息
帮助学生获得深入持久的历史理解
2013年
学生能否准确描述与区分历史史实，形成对历史完整全面的认识，按照历史学科特有的逻辑和思维方式概括、提炼、汇集材料信息，调动和运用知识，并用恰当的历史语言进行表述，是近年来浙江省历史高考命题考查的主要学科能力。基于此，结合学生在历史复习过程中存在的突出问题，笔者认为，用心领悟近年高考试题，包括样卷和省调研卷，在力求方向对路的基础上，帮助学生获得深人持久的历史理解，培养学生优秀的思维品质，应该成为高三历史复习教学中的主要用力点。
陈亚利
关键词：历史理解历史复习教学历史史实历史学科学科能力高考命题
中学生历史审美能力的构成与培养
历史审美能力指的是在历史审美活动中审美主体应具有的发现、感受、评价、欣赏和创造能力.历史审美能力既表现为学习者敏锐的审美知觉、深刻的审美感受、正确的审美判断;同时又与学习者的文化知识、审美经验和人生阅历密切相关.这一过程...
陈亚利
关键词：中学生
文献传递
让历史课趣意盎然——以人民版必修Ⅱ“古代中国的商业经济”一课为例被引量：3
2009年
历史课首先要有趣意，使学生感到有意思，这样才有吸引力。历史教学在本质上是为了丰富和充实学生的精神世界，因此历史课的趣意还要有思维的含量，应该让学生体会精神上的享受。如何才能让教学过程浸润着兴趣、情趣、理趣和无尽的妙趣？笔者以必修Ⅱ“古代中国的商业经济”为题，进行了一次专题教学研讨课，现结合该课的教学设计与实践，谈谈自己在这方面的一些想法和做法，以求教于同仁。
陈亚利
关键词：历史课堂教学
例说历史课堂教学中材料的选择与运用被引量：7
2009年
课堂教学中引用材料，以材料呈现教学内容、以相关问题展开教学过程，既有激发兴趣、突出重点、突破难点等作用，又有转变学习方式、促进学生历史思维的发展与历史方法的习得的作用。但在实际教学过程中，却面临很多现实问题，如怎样精选材料、如何用好材料等，这些问题解决得恰当与否，对历史课堂教学有效性有重大影响。下面就结合课例对此作一阐述，以求教于方家。
陈亚利
关键词：历史课堂教学教学过程教学有效性教学内容历史思维
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