郭志英
- 作品数：20 被引量：76H指数：6
- 供职机构：天津师范大学心理与行为研究院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金全国教育科学“十一五”教育部规划课题天津市高等学校人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教语言文字医药卫生文化科学更多>>
- 词切分对日-汉和汉-日双语者日语阅读影响的眼动研究被引量：1
- 2014年
- 选取24名日-汉和24名汉-日双语者,采用Eye Link2000眼动仪,探讨日-汉和汉-日双语者阅读有词切分线索的日语文本的眼动特征,研究词切分线索对日-汉和汉-日双语者日语句子阅读的影响。研究包括两个实验。实验一采用三种词切分方式:正常条件、词间空格条件和非词条件。为了确保三种词切分条件下句子的空间分布一致,实验二采用灰条标记作为词或非词的边界。结果表明,日语文本中加入词间空格促进汉-日双语者日语文本的阅读。
- 郭志英白学军谷莉王永胜王丽红
- 关键词：日语
- 汉-俄双语者阅读俄语文本的空格效应研究被引量：1
- 2012年
- 采用EyeLink II眼动仪,以汉-俄双语者(15名)和母语为俄语者(15名)为被试,要求他们阅读有空格、删除空格、去空格隔词加粗三种类型词切分方式的俄语句子,探讨不同词切分方式对两组被试俄语文本阅读的影响。结果表明:和有空格条件相比,去空格隔词加粗条件下的平均注视时间和阅读时间更长,注视次数更多,阅读速度更慢;而删除空格条件下的阅读成绩最低。在各呈现条件下,母语为俄语者的成绩都显著好于汉-俄双语者;删除空格后,汉-俄双语者比母语为俄语者的阅读时间更长,注视次数更多,阅读速度更慢。对于像俄语这种有词间空格的语言来说,删除词间空格不仅对母语读者的阅读产生干扰,对于第二语言读者的阅读产生的干扰会更大。汉-俄双语者的俄语水平和俄语文本的呈现方式影响他们的阅读。
- 白学军顾俊娟曹玉肖郭志英闫国利
- 关键词：空格眼动
- 副中央凹中字N+2的预视对汉语阅读眼跳目标选择影响的眼动研究
- 在汉语阅读中是以词还是以字为单位作为眼跳目标选择的单元,目前尚未明确。而该问题的解决为之后眼动阅读模型的建立具有基础性的意义。为了进一步探讨在汉语阅读中的眼跳目标选择,本研究采用边界范式,在副中央凹呈现一个双字词或两个单...
- 王永胜臧传丽郭志英高晓雷白学军
- 文献传递
- 副中央凹中字N+2的预视对汉语阅读眼跳目标选择影响的眼动研究
- 采用边界范式,在副中央凹呈现一个双字词或两个单字词,操纵字N+2的预视(目标预视和假字预视),来考察副中央凹中词汇特征是否影响读者随后的眼跳长度及注视位置。结果发现,读者能够获得字N+2的预视;当副中央凹中为双字词时,字...
- 王永胜白学军臧传丽高晓雷郭志英闫国利
- 文献传递
- 窗口大小、呈现速度和字号对引导式文本阅读的影响被引量：3
- 2011年
- 使用EyeLink2000眼动仪,以30名大学生为被试,采用3(窗口大小:5字、10、15字)×2(呈现速度:300字/分、600字/分)×3(字号:24号、36号、48号)多因素混合设计,考察了窗口大小、呈现速度和字号对引导式文本阅读的影响。结果表明:(1)字号的主效应显著,字号越大,越有利于阅读;(2)呈现速度的主效应显著,慢速更有利于阅读;(3)呈现速度和字号的交互作用显著,慢速和中号、慢速和大号更有利于阅读。
- 白学军曹玉肖顾俊娟郭志英闫国利
- 关键词：引导式
- 显示方式对小学生阅读动态文本的影响被引量：1
- 2010年
- 以小学三年级和五年级学生为被试,在机控速度(240字/分)条件下,如何在单行呈现动态文本以提高小学生的阅读绩效。实验采用2(呈现方式:引导式、RSVP)×2(年级:三年级、五年级)×2(窗口:5字、10字)的多因素混合实验设计。结果发现:(1)在呈现方式上,平滑滚动引导式优于RSVP,更受被试偏爱;(2)在两种呈现方式下,五年级的阅读正确率显著高于三年级;(3)与平滑滚动引导式相比,窗口大小对RSVP的影响更大。
- 刘欣曹玉肖郭志英顾俊娟王正光臧传丽
- 关键词：动态文本小学生
- 副中央凹中字N+2的预视对汉语阅读眼跳目标选择影响的眼动研究
- 采用边界范式,在副中央凹呈现一个双字词或两个单字词,操纵字N+2的预视(目标预视和假字预视),来考察副中央凹中词汇特征是否影响读者随后的眼跳长度及注视位置。结果发现,读者能够获得字N+2的预视;当副中央凹中为双字词时,字...
- 王永胜白学军臧传丽高晓雷郭志英闫国利
- 特征和位置信息在价值驱动注意捕获中的作用被引量：5
- 2016年
- 本研究采用训练-测试范式考察颜色和位置信息在价值驱动注意捕获中的作用。实验1考察是否存在基于具体位置的价值驱动的注意捕获效应。在训练阶段,被试对8个位置中两个位置出现的红色目标反应伴随着高奖励反馈,而对另外两个位置出现的红色目标反应伴随着低奖励反馈,其它4个位置为中性位置,没有目标出现。在测试阶段,一半试次中红色刺激作为分心物出现。结果发现,只有当分心刺激出现在高奖励位置和两个高奖励位置之间的中性位置时才能够捕获注意;实验2考察颜色和位置信息在价值驱动注意捕获中的交互作用。在训练阶段,将颜色特征和位置信息联合起来进行学习。在测试阶段,和高、低奖励相联结的颜色刺激各在1/3试次中作为分心物出现。结果发现,只有当高奖励颜色出现在高奖励位置或出现在高奖励位置之间的中性位置时才能够捕获注意。研究结果表明:(1)位置联结的价值驱动的注意捕获效应能够泛化到特定邻近位置上;(2)个体在训练阶段将颜色和位置的联合特征与奖励建立联结,训练阶段建立的联结不能泛化到部分特征上。价值驱动注意捕获效应的泛化具有选择性。
- 白学军刘丽宋娟郭志英
- 老年人与青年人阅读空格文本的注视位置效应被引量：2
- 2015年
- 采用Eye Link2000眼动仪,以14名老年人和14名青年人为被试,探讨他们阅读空格汉语文本的注视位置效应。阅读材料分为正常无空格文本和词间空格文本两种。结果发现:(1)在阅读词间空格文本和正常无空格文本时,老年人与青年人都表现出单次注视的首次注视是位于词的中心,多次注视的首次注视是位于词的开头;(2)老年人阅读正常无空格文本时对词尾的注视概率显著低于词间空格文本,而青年人则没有差异。结果表明老年人与青年人在阅读空格文本时存在注视位置效应。
- 白学军郭志英王永胜高晓雷闫国利
- 关键词：青年人老年人眼动
- 汉字结构和复杂性对汉语发展性阅读障碍儿童视觉拥挤效应的影响
- 拼音文字的研究发现,阅读障碍者的视觉拥挤效应大于正常人。汉语研究发现,汉语发展性阅读障碍儿童的视觉拥挤效应也大于正常儿童(Bai etal.,2016)。本研究采用经典的视觉拥挤效应范式,通过2个实验考察汉字识别任务中汉...
- 郭志英白学军谭珂王雯张明哲
- 关键词：发展性阅读障碍眼动
- 文献传递
