林国栋
- 作品数：37 被引量：46H指数：4
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- 相关领域：文化科学生物学医药卫生文学更多>>
- 运用Rasch模型分析生物学作业与教学目标的相符性
- 2012年
- Rasch模型作为观等量尺测量工,用来测量现行程作业与教学目标相符性有较好适切性.选取现行程标准生物学一个时内容,将浙江省配套生物学作业与教学目标进行比对,通过Rasch模型测量生物学作业与教学目标相符性关系,为教育决策者及命者供一种判断作业目难度恰当与否方式.
- 谢琴林国栋黄咪咪
- 关键词：生物作业RASCH模型教学目标
- 基于SOLO分类理论的“细胞的能量供应和利用”深度学习评价
- 2023年
- 教学应走出表层学习困境,开展深度学习,发展学生核心素养。以“细胞的能量供应和利用”单元为例,梳理相关重要概念与深度学习的概念基础,应用对学生认知水平、思维水平明确且精细划分的SOLO分类理论描述单元学习结果,评价深度学习质量,对学生当前认知水平获得有效反馈,帮助学生改善学习策略,促使教师采取针对性的教学指导,以实现深度学习。
- 潘章丽赵丽芳吴倩张雨洁林国栋
- 关键词：SOLO分类理论生物学教学
- 原始问题下对生物习题设计的思考被引量：2
- 2014年
- 生物课程标准强调要注重在现实生活的背景中学习生物学,倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念,并能运用生物学原理和方法参与公众事务的讨论和做出相关的个人决策.但在现实学习生活中,学生往往不能恰当地将学习到的生物学知识运用于现实生活中,在面对生活原始问题时,往往表现得束手无策.究其原因,主要是学生在生物学学习过程中所接触的问题——生物学习题,大部分都是一些抽象问题,即将生活原始问题进行专业加.工、简化、抽象后形成的问题,并没有或很少呈现原始问题.原始问题是指自然界及社会生活、生产中客观存在且未被加工的生物问题,即生活中出现的原汁原味的生物学问题.这些问题具有已知条件不明显,需要学生自己去寻找隐含信息等特点.
- 欧阳和和柳劲松林国栋
- 关键词：生物学原理习题设计生物课程标准生物学知识
- 基于变构学习理论的"基因突变"深度学习
- 2023年
- 以高中生物学"基因突变"内容为例,基于变构学习理论设计"创设情境,概念解构;多重对质,概念建构;调用知识,概念应用;启动元认知,反思性写作及评价"的深度学习教学程序,促进学生对知识的理解、生成与建构,实现认知、元认知、思维、情感与价值观的深度整合,发展生物学学科核心素养.
- 潘章丽林国栋张雨洁
- 关键词：基因突变
- 中学新课程呼唤“以校为本”的教师培训
- 2006年
- 林国栋
- 关键词：课程理念教师培训校本培训
- 有效落实三维教学目标的习题分层设计被引量：1
- 2015年
- 本文在综合考虑教学目标落实、灵活运用习题等因素的基础上,进行了一题多变的习题分层设计,希望能帮助和带动广大一线教师适时挑选、用活、用好习题。
- 欧阳和和林国栋柳劲松
- 关键词：三维教学目标习题功能
- 利用科学知识图谱量化研究我国近十年多元智能发展被引量：1
- 2014年
- 为了解我国近十年多元智能研究进展,利用Bicomb及SPSS20.0软件对从中国知网中查询到2003—2013年的1 035篇来自中国学术期刊网络出版总库的多元智能相关研究文献进行知识图谱绘制.研究结果表明,多元智能研究热点围绕多元智能综述理论研究和对教学实践研究两大维度展开,具体分为四个领域热点:多元智能与教学研究、多元智能对大学英语的启示研究、多元智能对教学模式的探究、多元智能与课程改革研究.
- 杨金花董新姣林国栋
- 关键词：知识图谱
- 提升高中教师教学反思能力的探讨被引量：1
- 2016年
- 教学反思能力作为教师专业化发展的重要途径之一,近年来备受关注,本文将就如何提高教师教学反思能力这一问题进行探讨,本文着重从重视反思提高反思的意识、合作反思以及运用现代技术来参与反思活动,以期获得良好的提升效果。
- 方悦林国栋
- 关键词：教学反思微格教学
- 例谈基于理论与数据支撑的生物课堂教学评价
- 2015年
- 在新课程改革的背景下,应该树立现代课堂教学评价观。本文试图从理论与实践结合的角度,定性定量寻求数据支撑的方式,以及教学目标的达成程度三个方面对示范课例的教学过程及结果进行讨论。
- 曹俊文林国栋张胜帮
- 关键词：教学目标
- 基于概念模型的高中生物学教学——以"物质跨膜运输的方式"为例
- 2022年
- 概念模型作为一种科学思维方法,具有抽象化、模式化的特点.采用确定原型、建构概念模型、概念模型完善与修正、概念模型运用的教学步骤,对"物质跨膜运输的方式"实施基于概念模型的教学,有助于学生知识的内化,提升归纳与概括、演绎与推理等科学思维水平.
- 潘章丽林国栋
- 关键词：科学思维生物学教学
