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方燕萍

作品数：6 被引量：14H指数：2
供职机构：南洋理工大学更多>>
发文基金：上海市教育科学研究规划项目更多>>
相关领域：文化科学理学更多>>

合作作者

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 5篇文化科学
  • 1篇理学

主题

  • 3篇数学
  • 2篇师专
  • 2篇课程
  • 2篇教师
  • 2篇教师专业
  • 1篇代数
  • 1篇点评
  • 1篇动力机制
  • 1篇研究课
  • 1篇社会
  • 1篇社会建构
  • 1篇释义
  • 1篇视频
  • 1篇视频案例
  • 1篇数学教师
  • 1篇数学课
  • 1篇数学课程
  • 1篇数学认知
  • 1篇年会论文
  • 1篇衔接

机构

  • 6篇南洋理工大学
  • 4篇上海师范大学
  • 1篇北京大学
  • 1篇山东师范大学

作者

  • 6篇方燕萍
  • 4篇王兄
  • 1篇魏戈

传媒

  • 1篇上海中学数学
  • 1篇天津师范大学...
  • 1篇远程教育杂志
  • 1篇教育学报
  • 1篇教育学术月刊
  • 1篇比较教育学报

年份

  • 1篇2020
  • 1篇2014
  • 1篇2013
  • 1篇2012
  • 1篇2011
  • 1篇2010
共 6 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
数学认知:社会建构释义被引量：1
2013年
数学社会学研究近年来成为数学哲学和数学教育哲学讨论的焦点,对数学教育来说,数学的社会建构意义对数学的教与学有着深刻的影响。对数学学习的经验成分、数学表征的本质涵义、数学理解的大众水平以及社会建构的智力解放等四个方面的理解可为数学社会建构的本质意义提供思考元素,并对数学教与学的社会建构创设实践指导平台。
王兄方燕萍
关键词：数学社会
用于数学教师专业学习的网络共同体:讨论主持的融入被引量：2
2010年
从经验性研究出发,评述用于数学教师专业学习的网络共同体以及讨论主持的作用,其中包括用于数学教师专业学习的网络共同体发展的趋势和挑战,以及讨论主持在网络学习共同体中的潜在价值。具体地,从已有的研究经验中,我们可以总结出如下促进在线讨论策略:注重学科知识的建构;设计赋有提示问题的视频案例;以及包括案例教师的在线讨论等。尽管如此,网络学习共同体仍然面临着种种挑战。而讨论主持的融入则能改善共同体的社会关系,所以在网络学习共同体中融入讨论主持的策略将是克服其种种挑战的有效策略之一。最后,提出了用于促进网络学习共同体发展的策略框架。
王兄方燕萍
关键词：视频案例教师专业学习
课例研究的全球传播和发展——基于世界课例研究协会2019年年会论文的分析被引量：1
2020年
2019年9月,世界课例研究大会在荷兰首都阿姆斯特丹召开,会议主题是"创造教与学的可持续性教学"。来自六大洲35个国家的代表济济一堂,共同探讨如何运用课例研究促进教与学的理论和实践。借助NVIVO12.0分析软件,结合笔者的亲历,本研究以WALS官方网站的会议论文和发言为基础,从大会参会背景开始分析,探究了课例研究的全球传播情况以及传播的动力机制、课例研究涉及的研究关系和研究领域,以及课例研究的理论基础,以此透视与反思国际课例研究的现状与发展趋势,以期为国内外课例研究的开展提供启发与借鉴。
方燕萍王红艳
关键词：课例研究动力机制
新加坡数学课程中模型图法的应用:算术与代数间的衔接被引量：3
2012年
一、背景 新加坡学生在TIMSS（Third International Mathematics and Science Study）中屡次表现突出，这引起了不同国家的教育研究者、政策制定者、教育工作者及公众对新加坡的数学教育极大关注．反响最大的是美国教育界，因为美国学生成绩在屡次测试中明显落后于亚洲同龄人．美国学校开始引进新加坡数学课程，现在已有大量的美国学校在使用新加坡数学课本．
方燕萍王兄
关键词：数学课程衔接代数
课堂话语分析技术:以新加坡数学研究课为例被引量：7
2011年
在已有话语分析结构的基础上,通过话语分析编码表的开发以及Nvivo软件的数据操作,以数学教学内容的表征以及数学意义建构的步调等课堂教学维度为分析框架,从量与质的层面分析了四节研究课。这样的分析方法不仅为教师改进研究课提供了重要的依据,也为他们反思自己或他人的教学实践提供了课堂教学分析工具。
王兄方燕萍
关键词：教师专业发展研究课课堂话语分析
家庭作业里的教学与课程潜力:对几何证明作业的讲解与点评——上海的案例研究
2014年
作为一项案例研究,文章聚焦于上海东南部的一所普通初级中学,探讨一位有经验的教师(王老师)如何在课前讲解与点评学生的几何证明作业。研究发现体现在三个主要方面:第一,通过话语分析揭示这位教师讲解和点评作业惯常的行为结构,她通过IRE/F(教师用提问开启-学生回答-教师评价/反馈)课堂话语引导学生共同参与讲解,点评学生的错误及其原因,帮助他们回忆、再联结和再建构他们先前所学的知识,通过这样的即时反馈帮助学生在学习新知识前及时纠正错误、强化巩固。通过数个小时的时间批改学生的几何作业,分析学生的思维并对个别学生进行单独辅导之后,王老师的讲解在呈现出细节化、层次化和结构化的同时从学生的错误中抓住数学学科的本质。第二,通过分析教材和批改过的学生作业中的错误,发现学生学习过程中出现的错误和困难并不是新学的或难以理解的定理,而是缺乏几何证明书写过程中所需要遵循的基本规范与逻辑思维习惯。第三,题目的变式设计的传统营造了精心设计的多样化的问题背景,使得教师通过批改、辅导、讲解和点评作业能够及时发现并解决学生的学习问题,进而帮助学生理解和掌握基本的演绎推理技能和习惯。借助家庭作业,本研究揭示了上海地区常见的数学教学实践背后潜藏的维度,以帮助我们重新思考家庭作业在数学学科的教与学中的作用与潜力。
方燕萍魏戈
关键词：家庭作业变式设计
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