您的位置： 专家智库 > >

吴颖康

作品数：32 被引量：125H指数：5
供职机构：华东师范大学理工学院数学系更多>>
发文基金：上海市科学技术委员会资助项目上海市教育科学研究规划项目上海市浦江人才计划项目更多>>
相关领域：文化科学理学哲学宗教艺术更多>>

合作作者

文献类型

  • 30篇期刊文章
  • 1篇学位论文
  • 1篇会议论文

领域

  • 24篇文化科学
  • 8篇理学
  • 1篇哲学宗教
  • 1篇艺术

主题

  • 26篇数学
  • 17篇教育
  • 10篇数学教育
  • 9篇教师
  • 9篇教学
  • 8篇数学教师
  • 8篇课程
  • 7篇数学教学
  • 5篇数学课
  • 5篇教师教育
  • 4篇数学课程
  • 4篇国际数学
  • 3篇信息技术
  • 3篇学问
  • 3篇学习环境
  • 3篇中国数学
  • 3篇数学问题
  • 3篇数学问题解决
  • 3篇题解
  • 3篇教育界

机构

  • 32篇华东师范大学
  • 3篇南洋理工大学
  • 2篇特拉华大学
  • 1篇上海金融学院
  • 1篇苏州市第三中...

作者

  • 32篇吴颖康
  • 6篇鲍建生
  • 3篇李士锜
  • 3篇李秉彝
  • 2篇蔡金法
  • 1篇柴俊
  • 1篇潘静茜
  • 1篇干芸
  • 1篇李凌

传媒

  • 10篇数学教学
  • 6篇数学教育学报
  • 5篇中学数学月刊
  • 1篇外国教育研究
  • 1篇课程．教材．...
  • 1篇人民教育
  • 1篇数学通报
  • 1篇高等数学研究
  • 1篇中学数学研究...
  • 1篇中学数学教与...
  • 1篇现代教学
  • 1篇中国数学教育...
  • 1篇全国高师会数...

年份

  • 2篇2018
  • 4篇2017
  • 6篇2016
  • 2篇2015
  • 2篇2013
  • 4篇2011
  • 1篇2010
  • 3篇2009
  • 3篇2008
  • 1篇2007
  • 2篇2006
  • 2篇2001
共 32 条 记 录，以下是 1-10
全选 清除 导出
排序方式：
基于信息技术的数学教学设计框架
为了将信息技术有效融入数学的教与学,教师可以创设一个能让学生经历数学探究过程的基于信息技术的学习环境。在这样的学习环境中,学生可以进行数学探索,提出假设和检验假设,可能的话还可以尝试将假设拓展到一般形式。除此以外,这样的...
吴颖康
关键词：信息技术数学教学设计
文献传递
新加坡的数学课程被引量：9
2006年
吴颖康
关键词：数学课程数学教材数学概念解题策略数学问题解决能力
上海高中生对集中量数的理解被引量：3
2011年
在Watson统计素养三层次框架的基础上形成了＂关于集中量数理解的3个水平＂的思想框架,利用该框架编制的测试卷对来自上海某重点高中155名学生和某普通高中176名学生的测试和其中11名学生的访谈,发现大部分学生能正确计算集中量数,能结合实际问题背景使用恰当的集中量数,但在对所使用的集中量数进行解释时有较大困难.这些学生对众数和平均数的掌握要好于中位数.重点高中学生对集中量数的理解水平在统计意义下显著好于普通高中学生.
吴颖康李凌
关键词：高中生
中英高中数学教科书统计内容中技术运用的比较研究
2013年
信息技术在学校统计教与学中的积极作用已经得到广泛认同，它能为学生的统计学习提供丰富、强大和灵活的学习环境．与此同时，信息技术的引入是目前数学教科书的特点之一．然而，有关数学教科书中技术运用的研究还不多见．本文试图就中英两国高中数学教科书统计内容中信息技术运用的情况和特色进行比较分析，从技术运用的视角为我国高中数学教科书统计内容的编写提供思考和建议．
吴颖康干芸
关键词：数学教科书统计内容信息技术学习环境
关于苏州市初一和初二学生数学阅读理解水平的现状调查和困难分析被引量：3
2008年
初一和初二学生基本能够根据数学阅读材料中提供的新定义、新公式解决材料中提出的相关问题；能够依据材料中所提供的解题策略与方法尝试着推导材料中提出的新问题，并能结合自己已有的知识背景得到一些结论；已经初步具备理解数据、分析数据、处理数据的能力；在解决数学阅读理解题时的困难主要表现在数学语言理解困难、解题策略困难、数学操作困难和数学表达困难等方面。培养学生的数学阅读理解能力应从以下3方面着手：探究有效的阅读方法，加深学生对数学材料的理解；建构结构化的数学知识，注重培养学生选择恰当解题策略的能力；要适当训练学生的数学表达能力。
潘静茜吴颖康
关键词：初中生数学阅读理解
新加坡数学教育50年(1965-2015)(续)被引量：1
2016年
在下面的文字中，我们将从包括课程设计、教科书、教学方法和教师培训在内的横向的内容领域回顾这段历史．五边形框架f1990）五边形框架于1990年正式推出．想了解其具体情况的，请参看Wong Khoon Yoong（黄冠麒）[1：P．151．五边形的五条边表示了五个要素：概念、技能、过程、态度和元认知．五边形的中心是数学问题解决．该框架描述了学校数学教与学的基本原则．最初我们专注于概念和技能，后来当教学方法变得越来越突出时，我们花了更多的时间在过程上．最近，我们讨论了态度和元认知．五边形框架为数学课程设计和课堂教学提供了连续性．它已经存在25年了．
李秉彝吴颖康
关键词：数学教育数学问题解决课程设计教学方法五边形教师培训
精彩汉堡——记第13届国际数学教育大会
2016年
第13届国际数学教育大会于2016年7月24日至31日在德国汉堡大学和汉堡会议中心举行．汉堡是德国第一大港口城市，汉堡大学更是欧洲著名学府．这次大会规模盛大，吸引了世界各地105个国家和地区的3500多位与会者，其中中国大陆143位，香港36位，
吴颖康
关键词：港口城市
美国在职数学教师培训活动的分析与启示——以红土学区为例被引量：5
2015年
教师培训要兼顾学科知识和教学知识。美国特拉华州红土学区在职数学教师的两个培训活动(指数增长和衰减的数学建模教学和三角形全等判定定理教学设计及其课堂对话策略讨论)对我国在职教师培训有一定借鉴意义。教师培训活动要聚焦学生学习,紧密联系课程标准,深入学科知识和课堂教学活动。
吴颖康蔡金法
关键词：在职教师培训数学教师
如何贯彻落实数学课程标准——美国《行动原则:确保所有学生的数学成功》评介被引量：6
2018年
为有效贯彻落实州立共同核心数学课程标准,美国推出了《行动原则——确保所有学生的数学成功》（Principles to Actions——Ensuring Mathematical Success for All）.在介绍该文件缘起的基础上,阐述了它提出的6条原则,即教与学原则,准入与公平原则,课程原则,工具与技术原则,评估原则和专业化原则,并就其中作为核心的教与学原则的8条数学教学实践结合具体案例作了进一步的说明和解释.在分析其所具有的特色基础上,指出该文件对落实中国数学课程标准的若干重要启示.
吴颖康
关键词：数学教学实践
关于中学生数学信念和数学学习行为调查被引量：37
2001年
中学生数学信念和数学教学中存在的问题都会对他们学习的行为产生影响．通过调查，从总体上看，学生对学校数学和数学学习的信念、成功和失败原因分析以及教学过程和方法的反思基本上是积极的．另外，不同年级、不同层次水平的学生的数学信念和学习行为也存在差异．
李宏吴颖康李士锜
关键词：数学教学数学信念中学生学习环境学习动机
全选 清除 导出
共4页<1234>
聚类工具0