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人力资源管理在临床技能教学团队管理中的应用被引量：4: 2020年; 基于现代化医院临床技能培训中心的发展要求及临床实践教学的需要,将创新型人力资源管理模式应用于蚌埠医学院临床技能教学团队管理中,从而推动新时代下精业务强教学,且富有创新精神的优秀教学团队建设,现已取得明显的阶段性成果。该研究结合实际对具体管理措施展开分析,旨在为提高蚌埠医学院临床技能教学团队质量,乃至推进全国临床技能教学团队的改革与管理提供参考。; 张瑜陈晓晖陈卫东刘传苗崔培元吴晓飞徐家丽高涌; 关键词：临床技能培训中心

临床实践教学中医学生团队合作精神研究被引量：4: 2021年; 新时代人才竞争日益激烈,培养具备综合素质的医学人才至关重要。一名高素质的医生,不仅需要具备过硬的专业技能、强大的知识体系、丰富的临床实践经验,还要具备人文情怀,尤其是团队合作能力等综合素质。因此在临床实践教学中,培养本科医学生团队精神与合作能力是一项重要内容。同时,随着时代的发展,社会对医疗技术水平的要求也越来越高,一项医疗工作的圆满完成需要医疗团队的密切配合,如何在教学实践中将医学生打造成专业技术水平高、团队合作能力强的综合性人才,已然成为临床实践教学的核心问题。; 陈莹莹陈晓晖金国玺崔培元高涌; 关键词：团队合作精神实践教学医学生

我院临床医学专业“课间见习”教学模式改革初探被引量：3: 2009年; 目的:探讨"课间见习"教学模式改革对临床医学专业本科生基本理论、基本技能、病例分析和医患沟通能力的影响。方法:从临床医学一系大三学生中随机抽取一个小班(56人)即实验组,采取临床理论课程与"课间见习"同时进行的教学模式,另外5个班即对照组仍采用集中理论教学然后集中见习的教学模式。一年后进行理论、技能、病例分析能力考核和问卷调查。结果:理论和技能考核方面,实验组与对照组比较无显著差异P>0.05,病例分析能力方面,实验组与对照组比较有显著差异,P<0.05;问卷调查结果也反映了"课间见习"教学模式的积极作用。结论:"课间见习"教学模式改革有利于培养本科医学生的综合能力。; 陈辉陈晓晖崔虎徐家丽朱国玲; 关键词：课间见习教学模式教学改革

客观结构化临床考试在住院医师规范化培训年度考核中的应用被引量：15: 2021年; 目的通过开展对客观结构化临床考试(objective structured clinical examination, OSCE)在住院医师规范化培训年度考核中应用的研究,指导今后OSCE的试题设置,使试题更规范、合理。方法选取参加2020年蚌埠医学院第一附属医院住院医师规范化培训年度考核的内科专业学员2018级62人、2019级64人的考核成绩为研究对象,分别分析OSCE设置的信度、效度、难度、区分度,并比较2个年级学员各站考试分数,讨论OSCE试题设置的合理程度及培训时间对成绩的影响。结果 OSCE设置的信度选择评价者信度进行分析,结果良好;效度使用内容效度进行评价,效度较高;OSCE试题对于2018级学员的难度在0.55~0.78、总难度为0.72,对于2019级学员的难度在0.49~0.79、总难度为0.67,2个年级的单站难度、总体难度基本达到适宜标准;OSCE试题对于2018级学员的区分度为0.18,对于2019级学员的区分度为0.19,稍嫌不足;比较2个年级学员各站考试分数,2018级学员有5站(共6站)成绩高于2019级学员,差异有统计学意义(P<0.001)。结论本次OSCE考站设置较为合理,可以客观反映学员的培训水平及临床实践能力,考核区分度有上升空间,培训时间与成绩呈正相关。; 陈晓晖陈静王伟高涌; 关键词：客观结构化临床考试住院医师规范化培训

临床教师教学工作质量量化考核的研究被引量：13: 2012年; 在医学院校的附属或教学医院,医生具有临床医师、临床课程教师、临床科研工作者三重身份,肩负着医疗卫生服务工作,承担临床医学课程的教学任务,还要进行临床科学研究。部分医务人员往往把工作的重点放在医疗和科研上,对临床教学工作的意义认识不足,出现"被动教学"的现象。为了提高临床医师对教学的认识,同时,在实际工作中,每年都有临床教师评优评先,为了更确切、科学地评价临床教师的工作业绩,解决考核过程中主观因素过多的问题,笔者制定了"临床教师教学工作质量量化考核指标"。在蚌埠医学院第一附属医院2010年度医疗、教学、科研综合目标评选中,笔者选取一个临床教研室作为应用对象,将20位教师提交的教学工作材料进行分类,按照"临床教师教学工作质量量化考核指标"为每位教师分别积分,按照积分的高低选出2位老师作为教研室的"教学先进个人"。通过应用,笔者发现"临床教师教学工作质量量化考核指标"具有主客观相统一、可操作性强的特点,有较好的区分度和可信度,做到客观、公正,确保优秀临床教师脱颖而出,激发临床教师的工作热情和创造能力。; 陈晓晖徐家丽陈辉朱国玲; 关键词：临床教师

阶梯思维教学法在住院医师规范化培训中的应用被引量：6: 2018年; 目的:探讨住院医师规范化培训(规培)中应用阶梯教学法的效果。方法:选择接受住院医师规培的医师80名,将其随机分为观察组(40名)和对照组(40名),其中观察组采用阶梯思维教学,对照组采用传统教学方法,住院医师规培期间,每次出科之后,分析2组出科成绩和学习满意度。结果:观察组规培医师的出科考试成绩及满意度均高于对照组(P<0.05~P<0.01)。结论:阶梯思维教学法可实现个性化培训和教学,激发规培医师的学习兴趣,有效提高住院医师规培效果。; 刘建民陈晓晖陈卫东崔培元; 关键词：医学教育阶梯教学法住院医师

PBL教学法在全科医学专业内科学理论教学中的应用被引量：21: 2014年; 目的探索以问题为基础(Problem Based Learning,PBL)教学法在全科医学专业内科学理论教学中的应用。方法在内科学理论教学中引入PBL教学法,以教师作为指导者,提供典型真实病例,学生围绕病例提出问题、解决问题从而通过这个过程培养自身能力,以学生的评价及课后成绩作为该教学模式的考核体系。结果 PBL教学法可明显提高学生学习积极性和主动性,对临床思维能力培养显著优于传统教学方法,在全科医学理论教学中具有优势。结论 PBL教学法对教师业务水平及学生自身素质的提高均具有显著的促进作用,是普通高等医学院校全科医学本科阶段内科学理论教学较好的教学手段之一。; 张继强刘超陈卫东陈晓晖尹晓丽; 关键词：内科学全科医学理论教学

住院医师规范化培训学员过程考核的建立和实施被引量：12: 2022年; 目的参照中国医师协会发布的《住院医师规范化培训的内容与标准(2021版)》和《住院医师规范化的培训考核实施办法(2021版)》为依据,制定蚌埠医学院第一附属医院过程考核方法及流程,进一步提高住培学员的培训质量。方法根据执业医师考试通过情况、培训不同年级等细化考核内容、标准及评分表等,并在日常培训及考核中加以完善及实施。选取所有住培学员为调查对象,其中867名学员进行了问卷调查。结果其中867名学员匿名对培训基地管理模式、培训模式、带教模式、考核模式等现开展模式进行了评价,其中分别有92.37%、91.13%、90.12%的学员对管理模式、培训模式、带教模式表示满意,有92.37%、86.98%、89.34%、91.02%的学员对月度考核、每周考核、出科考核和年度考核模式表示满意。为其他住培基地提供参考。结论住院医师规范化培训中,过程考核是检测各专业基地、带教师资、住培学员等培训质量的重要环节。我院住培学员新的过程考核体系模式,有助于进一步建立规范的、高效的考核体制,促进培训满意度和培训质量的双提升,并最终助力学员顺利通过住培结业考核。; 王伟徐家丽陈晓晖张玉玲陈静刘婷婷万娟; 关键词：住院医师规范化培训住院医师执业医师资格

地方医学院校临床医学专业卓越医师培养计划的实施与探索被引量：3: 2020年; 目的:分析卓越医师培养计划在地方医学院校临床医学专业中的实施方法与效果。方法:选取2012-2014级的559名在蚌埠医学院第一附属医院学习的教改班和普通班学生作为研究对象,教改班学生接受卓越医师培养计划,普通班接受常规教学培养计划,以国家医学考试中心组织的《医师资格考试临床类别分阶段考试实证研究第一阶段考试》成绩为依据,比较2个班的理论考试和技能考试成绩,并进行Pearson相关分析。结果:2012级教改班与普通班的教学成绩相比差异无统计学意义(P>0.05);2013级教改班的理论总分明显高于普通班(P<0.01),但两个班级的技能总分相比差异无统计学意义(P>0.05);2014级教改班与普通班的教学成绩相比差异无统计学意义(P>0.05);Pearson相关分析结果显示,2012级与2013级教改班和普通班技能与笔试不同模块成绩呈正相关关系(P<0.05);2014级教改班和普通班技能与笔试理论总分、基础医学和临床医学各模块得分呈正相关关系(P<0.05),但与医学人文和预防医学模块得分并无相关关系(P>0.05)。教改班的各理论知识评分和技能总分与普通班相比差异并无统计学意义(P>0.05),教改班的理论知识总分明显高于普通班(P<0.05)。结论:卓越医师培养计划可以提高学生的综合成绩,应当在各医学院校内广泛应用和推广。; 徐家丽陈辉陈晓晖陈晓晖佘佳朱广萍关宿东高涌; 关键词：医学教育医学院校

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陈晓晖

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