胡树鲜
- 作品数：9 被引量：10H指数：2
- 供职机构：北京教育学院教师教育人文学院初等教育系更多>>
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- 从建构主义视角看小学语文教学中的几个问题被引量：1
- 2006年
- 胡树鲜
- 关键词：小学语文教学建构主义教学知识结构探究式教改
- 如何解除束缚语文教学改革的羁绊
- 2004年
- 胡树鲜
- 关键词：教学改革语文教学课程改革课程标准
- 《现代汉语》绪论部分的几个问题
- 2002年
- 本文对大学本科小学教育专业教材《现代汉语》绪论部分的一些论点提出质疑。
- 胡树鲜
- 关键词：现代汉语言语文字方言语音
- 语言美与语法手段被引量：2
- 2004年
- 汉语中,某些语法手段与词汇一样,能起到构造语言美的作用。独词句醒目却意义深远,勾起人们无限联想。紧缩句结构简洁明快,然内容却很丰富。词的重叠可以加强语气,有的可以表示亲昵。词类的活用是应语言审美需要而生.它在语言运用上将会有很大的潜力。
- 胡树鲜
- 关键词：语言美紧缩句
- 试论新世纪成人高等教育改革和发展
- 2000年
- 宋丽兰胡树鲜
- 关键词：成人高等教育教育改革成人教育
- 不在同一组合层次上的上声变调
- 2003年
- 以往人们在关注上声变调的时候,一般比较注意短语的分组情况,认为意义分组层次决定上声的变化,例如“展览馆”“买把雨伞”等。但有些连续的上声不在一个组合层次上,如“户口本”“有感受”“车水马龙”“你死我活”“长此以往”,其中的“口”与“本”、“有”与“感”、“水”与“马”、“死”与“我”、“此”与“以往”不在一个组合层次上,即不直接搭配,但前面的上声仍然受语流音变的影响而发生变化,声调变成近似阳平。
- 胡树鲜
- 关键词：上声变调汉语音调短语
- 小学语文教学应用建构主义学习理论的几个问题被引量：2
- 2004年
- 小学语文教学要关注小学生的个性特点, 不要把建构主义学习理论当做一种学习模式;在设计教学目标时要考虑学生,教学目标要有层次性;在基于问题式学习中设计的问题要避免浅表化和片面化, 情境的设计要有利于学生的探究。
- 胡树鲜
- 关键词：建构主义小学语文教学知识建构
- “了”与附加成分同现现象探求被引量：2
- 2002年
- 某些句子中“了”与附加成分必须同时出现。现代汉语中有些动词不能单独带“了”，或在某些句子中不能单独带“了”，有些动词与前后名词不搭配，但这些结构加上后续成分、中介成分或前置成分，就能组成语义完整的句子。句子扩充了时间、空间、物质的信息量，“完成”、“实现”义得以显现。
- 胡树鲜
- 关键词：现代汉语语法
- 苏霍姆林斯基的“研究态度”与“研究性学习”被引量：3
- 2003年
- 苏霍姆林斯基主张在教学中运用“研究态度”,他反对消极地传授知识,提倡让学生独立思考,提倡用问题引导学生思考,他主张学生到自然界去,到教室外去观察、探索、思考。他的这些理论与传统的优秀教学法本质相同。传统的优秀教学法与研究性学习的目的不同,实施方式和过程不同,关注的重点不同,传统的优秀教学法是在学科基础上的教学,研究性学习不受学科限制。
- 胡树鲜
- 关键词：苏霍姆林斯基研究性学习
