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从隐喻使用的特点看中国古代哲人与古希腊哲人的创造性思维被引量：1: 2002年; 通过对中国古代哲人和古希腊哲人隐喻使用差异的比较研究发现 ,古希腊哲人的隐喻更富于创造性 ,中国古代哲人的隐喻约定性更强 ,这种差异的产生与二者对待隐喻的态度有关。这对现代中国人创造力的培养的启示是 :我们可以从隐喻思维训练入手培养创造力 ,同时更要注重创造性态度的培养。; 曹亚清聂尤彦; 关键词：隐喻创造性思维

工作记忆对小学三年级学生解决比较问题的影响被引量：29: 2003年; 研究工作记忆与小学生解决比较问题成绩之间的关系。实验 1运用双任务作业研究一致问题和不一致问题的工作记忆负荷是否有显著差别 ,被试为 34名小学三年级学生。实验 2运用工作记忆测验研究成功解题者与不成功解题者的工作记忆容量是否有显著差别 ,被试为 37名小学三年级学生。结果表明 :(1)小学生解决比较问题的成绩受问题类型的影响 ,他们在一致问题上的成绩显著优于不一致问题。 (2 )一致问题和不一致问题的工作记忆负荷水平不同 ,不一致问题的工作记忆负荷大于一致问题。 (3)成功解题者的工作记忆容量大于不成功解题者的工作记忆容量。本研究结果说明工作记忆对小学生解决比较问题有重要影响。; 李晓东聂尤彦庞爱莲林崇德; 关键词：工作记忆记忆容量

尊重、公平、发展——John G.Nicholls的教育观: 2009年; 综述了Nicholls的理论和实证研究所折射出来的教育哲学和教育观——对人的尊重,对公平的追求,对如何促进人的发展的理解和向往,并分析了其对教学与研究工作的启示和意义。; 聂尤彦; 关键词：公平教育观

学生对教学调节策略的公平知觉被引量：3: 2004年; 以 1 4 1名中小学生为被试 ,采用访谈法和问卷法研究学生对教学调节策略的公平知觉及其公平观念。结果表明 :(1 )学生对教学调节策略的公平知觉存在差异 ,同伴辅导是学生认为最公平的教学调节策略 ,其次是丰富。高中生与初中生和小学生对加速和等待两种教学调节策略的公平知觉存在差异。 (2 )学生的公平观念存在年级差异。; 聂尤彦李晓东袁冬华; 关键词：学生心理年级差异

学生对教学调节策略的公平知觉: 本研究以199名中小学生为被试，采用访谈法和问卷法研究了学生对教学调节策略的公平知觉及其影响因素。同时调查了课堂中教师教学调节策略的运用情况。结果表明： (1)学生对教学调节策略的公平知觉存在差异，帮助是学生认为最公平的...; 聂尤彦; 文献传递

如何上好心理健康教育课: 2002年; 一、通过案例教学培养学生的心理品质心理品质的培养一直是令心理健康教育教师感到困难的问题,尤其是学生的学习动机、自信心和意志力等方面的培养.传统的概念式的理论灌输常常引起学生的反感,此时他们更需要的是对未来成功的期望、成功可能性的判断以及如何获取成功这些实践性强的知识.实践证明,案例教学可以收到良好的效果,学生能在大量的事例中感受到成功的艰辛与快乐,也能从成功人士的成长中看到自己未来的希望,了解获得成功的方法.案例教学要注意的是,最好让伟人平凡化,或给他们大量的各种各样的身边的成功范例,让学生感觉成功是看得见、摸得着的,某某同你是相似的,他这样做成功了,你也完全可以成功.从例子中,让学生感到努力、自信、意志力等心理品质在成功中的重要性,让学生了解到如何建立自信,采取什么措施可以增强自信心、学习动机或意志力等等.案例教学拉近了心理学理论与实践之间的距离,有更强的参照性、实用性和启发意义.; 聂尤彦董妍康成; 关键词：案例教学心理训练教学模式心理健康教育

初中二年级学生学习困难、人际关系、自我接纳对心理健康的影响被引量：51: 2002年; 以 134名初中二年级学生为被试 ,采用协方差结构模型对学习困滩、人际关系、自我接纳与心理健康的关系进行研究。结果表明 :(1)学习困难对心理健康有显著的负面影响 ;自我接纳对心理健康有显著的正面影响。 (2 )学习困难对亲子关系和师生关系有显著负面影响。 (3); 李晓东聂尤彦林崇德; 关键词：初中学生人际关系自我接纳心理健康协方差结构模型

课堂目标结构、个人目标取向、自我效能及价值与学业自我妨碍被引量：135: 2003年; 以216名初中二年级学生为被试,采用协方差结构模型对成就目标、自我效能、价值与学业自我妨碍的关系进行研究。结果表明:课堂自我取向对学业自我妨碍有显著的正向预测作用;自我效能、内在价值和达成价值对学业自我妨碍有显著的负向预测作用。; 李晓东林崇德聂尤彦庞爱莲; 关键词：教育心理学自我调控学习自我妨碍行为课堂目标结构自我效能

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聂尤彦