罗晶
- 作品数：37 被引量：85H指数：5
- 供职机构：武汉工程大学外语学院更多>>
- 发文基金：国家自然科学基金江西省高等学校教学改革研究课题湖北省教育厅人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学轻工技术与工程一般工业技术更多>>
- 难溶性含钾水云母矿柱撑提取钾离子被引量：1
- 2014年
- 以难溶性含钾水云母原矿为原料,球磨破碎处理,过150μm筛,经酸处理去除杂质,加入有机柱撑剂十六烷基三甲基溴化铵和氟硅酸钠,在一定温度下搅拌一段时间,可提取水云母层间钾离子。柱撑剂的浓度是含钾水云母矿中钾离子提取量的主要影响因素。采用X射线衍射(XRD),X射线荧光分析(XRF),傅里叶红外光谱(FTIR)对不同浓度柱撑剂处理的样品进行分析和表征。结果表明,柱撑剂的加入并没有改变水云母的层状晶体结构。随着柱撑剂浓度的增加,钾离子提取量增大,最后趋于稳定,钾离子提取率可以达到14%。
- 胡名卫王宏全夏浩孚孟鹏罗晶陈雨晴陈常连黄志良
- 关键词：柱撑钾离子
- 一种多孔页岩砖的制备方法
- 本发明提供了一种多孔页岩砖的制备方法，首先将提钾后剩余的胶磷矿伴生含钾页岩进行湿磨粉碎、过筛，使其粒度达到200目以下，烘干后研磨制得粉体，然后将所制得的粉体混合均匀后压制成型，放入高温炉中梯度煅烧，煅烧后取出冷却即可制...
- 黄志良罗晶胡名卫孟鹏夏俊杰罗马亚池汝安
- 文献传递
- 压力对均相共沉淀法制备羟基磷灰石晶体形貌的影响被引量：1
- 2014年
- 以硝酸钙、磷酸氢二铵混合水溶液为原料、以尿素为缓冲剂,采用均相共沉淀法制备羟基磷灰石晶体,并通过X射线衍射、扫描式电子显微镜、透射电子显微镜等3种分析方法对样品分别进行了物相组成、晶体形貌、晶体取向的表征,研究了不同压力对羟基磷灰石晶体形貌的影响.结果表明:当反应压力从0.11 MPa增加至1.1 MPa时,所得羟基磷灰石晶体的物相组成由含有羟基磷灰石和磷酸八钙两种物相向只含有羟基磷灰石一种物相过渡;所得羟基磷灰石晶体的形貌从针状晶须(经由长板状和六方柱状)向薄片状晶体进行过渡;所得羟基磷灰石晶体的生长取向由沿一个方向(c轴)生长向沿另外两个方向(a轴和b轴)生长转变.
- 黄志良罗晶陈常连夏浩孚孟鹏夏俊杰罗马亚李波
- 关键词：羟基磷灰石均相沉淀法物相形貌
- “写长法”的试行和探索被引量：11
- 2004年
- 广东外语外贸大学的英语教学改革“写长法”提出以写长作文促进学生的英语学习,以量促质,提高学生的写作水平。调查数据表明“写长法”引入东华理工学院后得到该院学生的认可,并认为写长作文有助于他们英语水平的提高。
- 罗晶
- 关键词：大学英语教学写作教学教学质量写作兴趣课程设置
- 大学英语四级短对话中会话原则的违反对听说教学的启示
- 2014年
- 听力是语言学习的重要输入渠道,但是由于实际生活中人们对于合作原则的违反使得听力的理解较为困难,近几年来四级考试的对话违反会话原则有增加趋势,合作原则应融入教学中,有利于听力的理解和交流的正常进行。
- 罗晶
- 关键词：听说教学
- 高职学生感知学习风格调查与分析被引量：8
- 2007年
- 文章对东华理工学院职业技术学院2004级商务英语专业98名学生的感知学习风格偏好进行了调查。调查的主要目的是了解高职学生的英语感知学习风格的总体趋势及英语善学者与不善学者在学习风格上的差异,并对产生这种趋势及差异的原因进行了分析。
- 高燕罗长田罗晶何瑶
- 关键词：高职学生感知学习风格
- 《英语国家概况》课堂教学的创新——2P教学法的实践被引量：24
- 2004年
- 传统英语知识课程中的教师“一言堂”导致知识的获取和创新意识培养的困难，新《大纲》中强调课堂教学应以学生为主体而教师为主导，改变以教师为中心的教学模式。受国外大学课堂教学的启示，本文尝试提出以学生为中心的2P教学法并讨论将其创造性地应用到《英语国家概况》课堂教学中的结果，以期探讨2P是否有利于学生知识的获取和创新能力的培养。
- 罗晶
- 关键词：英语知识课堂教学
- 高校英语教师专业学习共同体模式探讨
- 高校教师的专业发展一般都被描述为孤独的、隔离的和个人主义的,由于缺乏互动和合作,教师的专业发展处在一个相对困难的局面.目前中国高校英语教师众多,情况各有不同,大致可以分为师范类毕业和非师范类毕业两类教师.由于之前高校扩招...
- 罗晶
- 水云母氧化法提取可溶性钾
- 本发明提供了一种从水云母中采用氧化法提取可溶性钾的方法。包括将水云母进行酸处理后固液分离；酸处理后的水云母与氧化剂的水溶液混合进行氧化处理，温度60℃-80℃，时间1.5-3.0h，过滤收集含钾滤液并得到固体不溶物；还可...
- 黄志良孟鹏胡名卫罗晶罗马亚夏俊杰王宏全池汝安
- 文献传递
- 不同学习风格者抗外语磨蚀性实证研究被引量：2
- 2013年
- 学习风格是学习者在学习中表现出来的一种整体性的、持久的并具有个体化的认知方式和处理信息方式。语言磨蚀即语言习得的逆过程。不同学习风格的英语学习者在语言习得中表现不同,那么会不会直接影响着语言的磨蚀呢?通过定量实证研究,所有学生在终止一段时间与英语的接触后都产生不同程度的磨蚀,但是视觉型的学生比听觉型的磨蚀的少些。教师可积极通过改变内在和外在的环境帮做学习者培养成良好的学习风格,提高语言学习效率。
- 罗晶
- 关键词：语言磨蚀
