目的:了解学习困难儿童干预研究的最新发展,以探索基于中国文化背景的学习困难儿童干预模式,从而为学习困难儿童的个体心理辅导策略、培训机构及社会支持系统的建立提供科学的实证依据和咨询建议。资料来源:检索Proquest 1988-04/2007-01与学习困难儿童干预相关的文章,检索词"children with learning difficulties,intervention",并限定文章语言种类为英文。检索中国期刊网1994-01/2006-02关于学习困难儿童干预相关的文章,限定文章语言种类为中文,检索词"学习困难儿童,干预"。资料选择:对资料进行初审,选取包括学习困难儿童干预的文献。纳入标准:①感官和智力正常。②学习成绩低于智力潜能的期望水平。③远未达到教学目标的要求。排除标准:重复性研究和关于儿童学习障碍的文章。资料提炼:共收集到147篇关于学习困难儿童干预的文章,29篇文献符合纳入标准。排除的118篇文章均为关于学习障碍和重复性的研究。资料综合:29篇文献包含了40多种干预方法,这些干预方法可以归为4类:个体干预、学校干预、家庭干预和综合干预,这四类干预措施均取得了一定的干预效果,如改进了学习策略、改善了动机水平、增强了感觉统合能力、提高了教学效果、增强了社会适应能力、减少了家庭矛盾、等等。无副性事件报道。结论:个体干预、学校干预、家庭干预和综合干预方法在一定程度上均能减弱儿童的学习困难,达到良好的干预效果。未来研究还需要进一步关注干预方法的生态效度和跨文化效度问题。
