林建南
- 作品数：13 被引量：4H指数：1
- 供职机构：福建省同安第一中学更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 活跃着递推数列的创新情景
- 2008年
- 根据数列的递推关系研究数列的特征是数列的重点内容.研读《普通高中数学课程标准(实验)》可以看到,在考查递推数列时,纯粹地借助逻辑思考。
- 林建南
- 关键词：递推数列通项公式递推关系树形图情景设计
- “五育”并举习素养--基于立德树人的高中数学课堂辅助教学行为探究被引量：3
- 2022年
- 新时代教育要求坚持立德树人,倡导将德智体美劳“五育”并举全面融入中学数学教学.目前,高中数学教师对学生德智体美劳的培养大多停留在利用数学试题情境进行“说教”的层面上,并没有使培养的内容、方式真正具体化.数学教师的课堂教学行为不仅要为传授数学知识服务,更要为全面育人服务.利用基于立德树人的数学课堂辅助教学行为进行教学可以真正地实现立德树人的教育宗旨,真实地让德智体美劳“五育”并举在课题中落地.
- 林建南
- 关键词：立德树人学科素养
- 动态移换问题教学法探究圆与椭圆关联的一类最值问题
- 2024年
- 教学圆和椭圆综合情境下的动态最值问题,部分教师往往只注重培养学生分析问题和解决问题的能力,却忽视了培养学生发现问题和提出问题的能力.采用动态移换问题教学法不仅可以有效培养学生样例模仿后再应用的发展性迁移能力,还可以深度培养学生的发展性思维品质.
- 林建南林婕莹
- 关键词：问题教学法最值问题
- 基于新高考创新性思维解题下:“圆”隐于何方、“圆”何性质
- 2021年
- 在新高考试题中,与圆有潜在关联的试题越来越受青睐,可以考察学生的创新性思维.解题过程中若能恰当转化问题,适当利用圆的性质来处理问题,就能快速解决问题.1"圆"入代数多变量最值问题,利用圆的性质化"动"为"定"例1已知实数x、y满足(x-2cosθ-3)^(2)+(y-2sinθ-4)^(2)=1,θ∈R.求x^(2)+y^(2)的取值范围.
- 林建南林泓歆
- 关键词：解题过程最值问题创新性思维高考试题
- 探究推理法研究等比数列前n项和
- 2009年
- 学习数学、研究数学的方法途径很多，但是不管采取什么样的研究手段，衡量研究方法是否可行的标准是其实施过程是否具备有效性和科学性．高中新课程标准已从重视知识本身的学习转移到重视如何获取知识的过程，并将重心放在呈现如何研究数学问题的方法，这一实质性的改革才真正抓住数学学习的本质，让学习更具科学性和合理性．
- 林建南
- 关键词：前N项和等比数列推理法学习数学新课程标准
- 微专题探究法求数列的前n项和
- 2020年
- 数列求和有三大基本方法,求和过程的运算形式、转化手段、变换技巧灵活多样,教师要勤于归类多样形式,善于挖掘变化节点,采用微专题探究法对数列的前n项和进行系统研究,逐步完善形成求和微专题,将求和微专题做成具有思想性和具备思维深度的研究型小课题.
- 林建南
- 关键词：探究法
- 探求正方体中计数问题的设计途径
- 2008年
- 正方体是空间图形中最重要、最特殊且内涵最丰富的几何体之一，它蕴涵着丰富的位置关系和几何特性，是高考命题取材的营养源，因此备受命题者的青睐．
- 林建南
- 关键词：正方体计数问题高考命题几何体
- 基于新高考下一类结构不良试题的探析和趋向
- 2021年
- 条件选择型结构不良数学试题是一类普遍呈现的结构不良试题,能很好地考查学生的判断决策能力和数学选择能力.数学选择能力是一种特殊的数学思维能力,加强数学选择能力的培育有利于开发学生的创造力,有助于激发学生的创新潜能,有益于提升数学核心素养.对结构不良数学试题表征形式的发展趋向进行探析,可以加大学生的选择空间,更好地培育学生的数学选择能力.
- 林建南林泓歆
- 探求正方体中计数问题的解决途径
- 2008年
- 正方体是空间图形中最重要、最特殊且内涵最丰富的几何体之一，它蕴涵着丰富的位咒关系和几何特性．以正方体为载体结合排列组合知识．可以设计出丰富多彩的几何计数问题．这类计数问题包括：（1）具有某种性质的几何图形有多少个？如点的个数、线段的条数、三角形的个数及图形或区域的个数等；（2）对正方体作某种性质的处理时，
- 林建南
- 关键词：几何计数问题正方体几何体
- 善挖教材探究点,每课抛出一探究
- 2017年
- 教师要善于在教材各处所设置的问题中挖掘“言外之意”，通过构思加工衍生成为探究点，挖掘教材所蕴藏的教学资源才是教学研究的精髓之所在。挖掘教材探究点的源泉来自于新课的传授过程中，来自于教材的例题中，来自于教材的练习和习题中，等等，每节课堂作业中抛出一个探究点活动，让探究钻研活跃在学生的课外学习生活中，在践行“每课一探究”教学活动过程中，可以有两个收获，其一是教师能栽上探究的“眼镜”去看教材，其二是学生能站在探究的“平台”上看问题。
- 林建南
- 关键词：课堂探究
