吴剑平
- 作品数：6 被引量：18H指数：2
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- 如何在物理教学中实现科学素质教育的常态化被引量：3
- 2007年
- 科学素质教育随着新课程的实施开始走进学校课堂,然而从近几年的物理课改实践来看,效果不尽如人意。究其原因,主要是科学素质教育未能真正溶入日常教学活动之中,成为一种便于教师操作的教学规范。本文拟结合相关的实践研究,就促使科学素质培养常态化所涉及的目标定位、教学策略选择等方面提出一些改进意见。
- 张福林吴剑平
- 关键词：物理教学科学素质教育常态化
- 物理“终极探索”问题的哲学意涵与认知价值被引量：1
- 2006年
- 关于物理“终极探索”与“科学认知极限”的提法极易引起人们的误读。本文结合一些常见的认识困惑,探讨这些基本科学哲学命题所蕴含的认识论本质。
- 吴剑平
- 略论物质与宇宙基本问题的物理“终极探索”被引量：1
- 2006年
- 当基本理论物理的研究正在指向所谓物质与宇宙本原的“终极问题”,是否意味着物理学已走到最后的认知“疆界”。本文拟从一个科学理论体系的不可能假定出发,阐述对这一基本命题的看法。
- 吴剑平
- 物理教学中实施专项发散性思维能力训练的初步探讨被引量：1
- 2002年
- 创造性思维是创造力的核心,而涉及中学阶段的创造力培养,在很大程度上是针对发展学生的创造性思维而言的。完整的创造性思维训练应该同时包括发散性思维与收敛性思维两方面。但正如科学史学家库恩所指出的:'收敛思维的严格训练几乎以科学的起源开始就是它本身所固有的'。在传统教学中,严格而系统的物理知识传授必然渗透着以逻辑分析推理为基础的收敛性思维能力的培养。目前的教学现状不是收敛性思维重视不够,而是发散性思维训练不足。
- 吴剑平
- 关键词：物理教学创造性思维创造力培养
- 创设适宜创造力训练的物理问题情境被引量：10
- 2001年
- 在界定创造性问题内涵的基础上 ,提出适宜“问题解决”模式应用的问题标准 ,列举了几种有代表性的物理问题类型 。
- 吴剑平
- 关键词：创造力培养问题解决教学物理教学
- 科学教育的人文价值被引量：2
- 2003年
- 探讨科学教育的人文价值功能问题,近几年受到普遍的关注。本文试图结合科学教育理念,对科学人文的价值内涵做出更完整、更有针对性的阐释。
- 吴剑平
- 关键词：人文价值人本主义
