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浅谈物理学史在大学文科物理教学中的作用被引量：1: 2012年; 随着物理学史知识和教学普及工作的深入发展,物理学史的教育功能已越来越受到国内外教育工作者的关注,将物理学史引入物理教学中也成为物理教育改革的重要举措之一。本文拟结合我们的教学实践,就大学文科物理课程特点,探讨物理学史教育在大学文科物理教学中的重要作用。; 刘莹于华民岳明; 关键词：物理学史教育

微区Raman光谱在TiO2高压结构相变研究中的应用: ＜正＞压力可导致晶格结构改变,从而使包括电子能带结构这一本质性质在内的多种物理、化学、机械等性质发生改变。但很多高压相在常压下无法保持,因此高压在位测量技术是了解高压下物质结构及结构转变的必备实验手段。拉曼测试技术是高压...; 于华民郭星原刘莹许大鹏; 文献传递

基于伴随向量系的自由振动系统的动力响应分析: 2013年; 通过将二阶非对称系统的运动微分方程转入状态空间中,利用构造的状态向量及其伴随向量之间的良好解耦性能,将状态方程化为易解的一阶线性微分方程组,在每一维坐标下求解其自由响应,获得了原非对称系统的振动方程的自由响应解析解。; 刘国松刘莹; 关键词：动力响应

干涉法测量金属细丝直径: 2014年; 1实验原理如图1所示，两块平板玻璃叠放，其间夹人薄片或细丝状物体的时候，玻璃之间就形成一空气劈尖。在单色平行光垂直照射下，玻璃上出现明暗相间、间距相等的平行于玻璃棱边的干涉条纹。; 刘莹; 关键词：干涉法平板玻璃金属干涉条纹平行光

微区Raman光谱在TiO_2高压结构相变研究中的应用被引量：4: 2008年; 本文以金红石单晶TiO2和锐钛矿多晶TiO2为研究对象,应用金刚石小压机和原位拉曼光谱测量技术,系统研究了室温高压下TiO2的结构相变。原位拉曼测量表明,金红石单晶TiO2在压力达到12.91GPa时开始发生由金红石结构向斜锆石结构(MI)的相变,当压力达到14.16 GPa时,相变完成;继续加压到21.65 GPa,没有发现进一步的相变;卸压时由斜锆石结构转变为PbO2结构,相变发生在大约7.11 GPa处。锐钛矿多晶TiO2在压力达到4.26 GPa时开始向PbO2结构转变,当压力达到8.34 GPa时相变完成;继续加压到12.94 GPa,样品开始发生由PbO2结构向斜锆石结构的相变,当压力达到18.74 GPa时相变完成;继续加压到21.39 GPa,没有发现进一步的相变;卸压时也由斜锆石结构转变为PbO2结构,起始相变压力点应高于8 GPa。; 于华民郭星原刘莹许大鹏; 关键词：拉曼光谱 TIO2 相变

磁偶极子远场的严格数学处理被引量：2: 2014年; 磁偶极子是稳恒磁场研究的最基本模型,原因在于介质宏观磁场都可以等效于无穷多磁偶极子远场的叠加,因而磁偶极子远场的研究具有重要意义。磁偶极子远场计算一般采用基于矢量函数的泰勒级数展开,利用磁偶极子的对称性,选取特殊坐标位置下的代表场点,计算磁偶极子远场的特殊表达,而后推广到一般点。总结梳理了磁偶极子远场教学处理过程,并且从教学实践出发,提出一种严格的推理方法,该方法过程严谨且具有坐标系无关性,使相关内容的教学过程更为科学、严密。; 刘莹刘国松; 关键词：磁矢势磁偶极子教学研究

PBL教学中教师的角色转换: 2019年; 基于问题的学习PBL (Problem-Based Learning)是一种创新的教学模式。在这一教学模式中,教师从指挥者转向了引导者,还有可能是旁观者。教师不能只想着控制学生,不再是课堂上的权威,与学生共同学习,相互探讨。教师应该先转变教学观念,进而适应这一角色的转变。; 刘莹于华民; 关键词：PBL 教学新模式教师

llo标量势差分计算的Co-array Fortran解决方案及算例: 2015年; 在64位Intel Visual Fortran开发环境下,基于Co-array并行处理规范,给出详尽的多路多核心硬件支撑下的差分数值处理方案。采用该方案计算了长直直流圆柱导体空间的二维电势分布并进行了讨论。; 姜义刘莹; 关键词：并行计算 FORTRAN

大学物理课程中电介质静电场教学进程研究被引量：1: 2013年; 大学物理课程教学过程中,静电场中电介质的行为及其对静电场的影响一直是教学难点。困难之处在于教材中过度注重介质存在情况下的电场求解,而对静电场与介质之间相互关系关注不足。本文根据相关教科书的使用经历,探讨了电介质教学中的实际问题,给出了电介质教学的进程模式。; 刘志明刘莹; 关键词：电介质静电场教材评价教学研究

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刘莹