黄媛媛
- 作品数：14 被引量：18H指数：3
- 供职机构：中国药科大学外语系更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家留学基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 多元识读视角下的大学生英语课前表演研究
- 2015年
- 现代社会,信息量以前所未有的速度递增,仅会识别传统单一的语言符号信息的能力远远不够,必须培养人们识别声音,颜色,图像等多元符号,建构意义的识读能力。因此在大学英语课堂的信息交流中也应引入多元识读的概念,如学生的课前表演环节。通过设计多模态课前表演实践框架,本研究发现,学生对多元识读类型中的再现识读兴趣浓厚,做出的多模态作品水平较高,因此再现识读类型值得在大学英语课堂广为采用。
- 黄媛媛
- 关键词：表演实践大学生课前语言符号
- 基于使因体模型的英语致使动词消显外论元研究被引量：1
- 2019年
- 以往去及物化运作中的动词有界性或使因可移性特征都未能充分解释同类致使动词及带不同受事的相同动词在派生起动形式时的差异表现,因此本文参照使因体模型,结合真实语料,分别从致事和受事视角对交替和非交替致使动词的动态事件进行了分析模拟。结果发现,致使动词消显外论元,进入起动句必须满足以下条件:受事在受力后能够立即摆脱致事控制,沿单一明确的导向性发展路径自行维持独立变化。研究概括的动态事件特征不仅为致使动词与起动构式的语义兼容提供了概念依据,而且充分证实了动词精细事件语义差异对动词与构式互动的决定作用。
- 黄媛媛黄媛媛
- 关键词：致使动词
- 大学英语多元识读教学模式探索
- 2012年
- 多元文化的渗透及信息技术的发展带来全新的多模态表达模式。颜色、手势、图像等多元符号逐渐在人际交流与意义传播领域处于主导地位。这种变革要求在英语教学领域也应采用多模态的教学模式。在教学实践中,我们要求学生在学习印刷语篇——课文以及与课文主题相关的多模态语篇——电影的基础上,编辑文本、图片、音频并制作主题视频,以多模态的方式传递信息,促进语言学习。实践证明,多元识读教学模式改变了传统的识读形式,对学生阅读能力的提高起到了积极作用。
- 黄媛媛
- 关键词：大学英语多模态多元识读
- 大学生多元识读能力影响因素调查被引量：8
- 2013年
- 在信息多样化的网络时代,传统以语言文字为主的单模态意义建构模式已不能满足人际交流的需求。采用多模态化的教学模式,培养学生的多元识读能力,是新媒介时代对语言教学提出的迫切要求。通过实证研究,调查和分析大学生英语多元识读能力的各种影响因素,能够为设计多模态英语课堂,快速提高大学生英语识读水平提供一定的理论指导和实践范例。实验结果表明:学生的数字识读水平、校外识读水平和多模态识读水平共同决定了其英语多元识读能力。据此,可以通过学习内容和教学互动的多模态化来帮助学生提高多元识读能力。
- 黄媛媛
- 关键词：多元识读多模态影响因素
- 大学生多模态意义构建实证研究
- 2013年
- 系统功能语言学的元功能理论为多模态课堂话语分析提供了理论框架。在多元信息时代,单纯的以语言为基础的意义构建已不能满足时代要求。如何通过包括语言在内的图像、颜色、声音等多种符号资源协同建构意义,是语言课堂的首要任务。本文通过引导学生完成各项多模态任务,探索并分析学生在利用信息交流技术解读数字文本,实现话语的概念功能、人际功能和语篇功能上的差异及表现,旨在为大学生通过多媒体技术,批判性地识读文本,实现意义交流提供一定的实践指导。
- 黄媛媛
- 关键词：多模态人际功能语篇功能
- 专业院校以学科为依托的英语教学模式应用及问题分析被引量：3
- 2011年
- 现阶段,大学英语教学改革正如火如荼地进行。对于专业院校而言改革的方向就是将CBI理念运用到教学体系的变更中,将语言教学与学科教学紧密结合,当语言作为学习学科知识的媒介时,便产生了最理想的二语习得条件。基于CBI理念下的教学有五种模式,如何将这些模式灵活应用并与其他教学法相结合,这种新模式下的大学英语教育存在哪些实际问题,值得探讨。
- 黄媛媛
- 关键词：CBI教学模式专业院校语言教学学科教学
- 基于使用与规则的英语致使交替动词低被动和过度致使研究被引量：1
- 2021年
- 本研究针对基于使用和基于规则的语言习得路径之争,以英语致使交替动词为例,参照双向交替机制,采用混合方差分析,考察两种路径下高、低水平大学生动词习得中的低被动和过度致使问题。结果发现,真实动词判断任务中,两水平对部分动词的低被动和过度致使受固化效应影响,而其他动词未受此影响,因为受语义制约,其狭域规则或被充分习得,或习得滞后。与此同时,高水平者易受动词小构式的抽象事件义影响,而低水平者易受动词词汇义和母语规则影响。生造动词判断任务中,高、低水平者受替代效应影响的同时,还分别受构式义和词汇义限制。综上,致使交替动词习得符合基于使用和基于规则的联合发展路径。
- 黄媛媛陈莉萍
- 关键词：语义
- 变化类动词与致使-起动变式的互动机制研究被引量：3
- 2018年
- 以往去及物化、致使化和共同词根派生运作对致使交替动词句法语义接口问题均论证不足。本文以词汇构式语法为指导,对变化类动词的交替现象解释如下:变化类动词可激励内外两种事件语义框架,与致使-起动句互动时也遵循双向交替机制:当动词表示外力事件时,具备独立和明确变化双分语义的动词,通过削显致事,进入起动句;当动词表示内部事件时,具备内部效应弱化描述语义的动词,通过添加充当直接使因的致事,进入致使句。运动方式类动词与致使句互动时,还需添加方位介词组,以便与致使句语义融合。
- 黄媛媛黄媛媛
- 关键词：致使句框架语义
- 主题建构下的大学英语视听说课教学探索
- 2011年
- 主题建构模式以主客观世界为内容,从学生兴趣和需求的实际出发,选取主题和话题,通过设立—分解—深化主题的教学步骤引导学生在学习语言内容意义的同时,习得语言形式,自主建构完整的语言知识系统。基于这一理论下的大学英语视听说课程,通过主题和话题组织各单元内容,选取视频和音频材料,安排交际任务,有效地调动了学生的主观能动性,使学生在建构反映社会生活各方面知识的同时,充分提高听说技能和跨文化语言交际能力。
- 黄媛媛
- 关键词：主题模式建构主义任务型语言教学英语视听说教学
- 场景编码、频率固化和统计前摄效应对英语起动动词被动泛化的影响被引量：2
- 2019年
- 针对目前不少学者将具备及物形式的原生非宾格和非作格动词纳入起动动词行列,有必要重新探究起动动词的习得问题。以往对起动动词被动泛化的考察并未基于被动和起动构式的句法功能差异,因此本研究通过混合设计方差实验证实,即使在适用起动构式的语境中,中国大学生仍会违背话语原则,将起动动词误用被动构式,且高、低水平都受到及物场景与构式编码典型映射的影响。低水平还受频率固化和统计前摄的制约:对高频动词的判断优于低频动词,对与起动构式有明显关联倾向的原生非宾格和非作格的判断优于派生非宾格。高水平类似母语者,不受频率和语义影响,具备抽象构式的心理现实性;但与母语者的差距说明,仅依靠隐性知识积累,并不能习得近似构式的实际用法差异,因此研究部分支持基于使用的构式习得观。
- 黄媛媛陈莉萍
