陈友宝
- 作品数：31 被引量：6H指数：1
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- 2015年高考作文题评析
- 2015年
- 每年的高考作文题目虽经命题专家的精心命制，但仍逃脱不了社会吐槽和专业人士褒贬的现实。究竟如何看待作文命题？这里就2015年高考作文题来谈谈自己的认识。
- 陈友宝
- 关键词：高考命题
- 立足思维能力培养的写作教学中的异质互动——以新材料作文为例
- 2013年
- 写作教学重在训练思维能力，指向人文关怀：让思考更成熟．让表达更顺畅，课堂教学的重点是明确思维训练的落点。课堂关系的本质是异质互动，异质互动是课堂上学习关系的辨证，生生之间是异质，师生之间也是异质；学习小组组内不同成员形成异质关系。不同学习小组之间也形成异质关系。异质互动形成的合作学习，是作文教学新的力量源泉，是写作提升的近路，是思维训练的关键。在作文指导上，应该安排学生积极参与写作实践的异质互动。
- 陈友宝
- 关键词：思维能力培养写作教学材料作文思维训练人文关怀
- “雷雨”:映见那美丽的彩虹
- 2014年
- 《雷雨》是高中语文教材经典篇目，学习它意在引发青年人的共鸣，伤悼那个世界以及悲悯大地上的那群人。常听到：讨论“暴露大家庭的罪恶”与鲁侍萍的命运悲剧，辩论周朴园对鲁侍萍的虚伪、自私，探讨鲁大海的阶级性以及在血缘关系下的革命性。也偶尔会听到学生自己选读教材之外的关于蘩漪和周萍的畸形恋情，伤感周冲与四凤的苍凉空间。
- 陈友宝
- 关键词：高中语文教材彩虹命运悲剧血缘关系鲁侍萍
- 《雨霖铃·寒蝉凄切》艺术特色解析
- 2017年
- 《雨霖铃·寒蝉凄切》是柳永著名的代表作，是词人在仕途失意时所写，以冷落凄凉的秋景作为衬托，来表达和情人难以割舍的离情。这首词的艺术特色表现在：慢词长调，引领潮流的大手笔；文字浅易，直抒胸臆的真性情；情景交融，彰显功力的巧心思。
- 陈友宝
- 关键词：大手笔真性情
- 构建师生阅读学习共同体——以“群文教学:走近苏东坡”课堂教学为例
- 2019年
- 某种意义上,语文课堂教学呼应着新课标、新方向。在价值导向上,突出立德树人,指向核心素养;在学习能力上,强调培养人的读写素养、独立思考品质与探究创新能力;在教学组织上,倡导师生共同设计,构建学习共同体;在学习评价上,树立全评价意识,让评价主体多元化,让评价过程全程化;在学科素养上,突出语言文字运用能力以及表达得体、逻辑推断、阅读思辨等关键能力。群文教学如何构建?学习“议题”怎样产生?以“群文教学:走近苏东坡”探讨构建阅读学习共同体,在于培养学习能力,更本质意义在于让生活更容易。
- 陈友宝
- 关键词：议题
- 文字背后的沉痛——细读汪曾祺《老舍先生》
- 2012年
- 阅读．有时是基于一种寻找。读汪曾祺《老舍先生》，老舍留在他心中的也是直接传递给我们的印象是；遇事富有情趣又认真严肃；待人接物，坦诚相待，重视礼仪；善待百姓、穷人、弱者．甚至动植物；处处有着生活的印记。平民的姿态，这应该是我们寻找的老舍，一位平民化的老舍。
- 陈友宝
- 关键词：汪曾祺细读文字待人接物平民化
- 读写三味:文韵书香别有天——高中语文课外阅读读写结合例析被引量：1
- 2015年
- 读写结合,其基本思维是读写互逆,但需找准教学结合点。借鉴佳句慧语,重在推陈出新甚至浑然天成;化用高端素材,讲求内容丰富、思想独立、贴近学生心灵。提炼写作智慧,迁移技法才思,引导学生不仅仅整体感知文章写什么,还要体悟作者为什么这样写,并适当学习作者的写作艺术。对话作者思想,丰富人生情感,旨在说明在高中生思维能力形成与思想成长时期,对话作者将有助于其形成正确的人生观、价值观、世界观,还原读写的本真。
- 陈友宝
- 关键词：写作智慧
- 立足课程 立足文本 立足成长——苏教版《传记选读》“异彩纷呈千姿百态——传记体类举隅”单元教材分析被引量：1
- 2011年
- 一、立足课程：从《课标》与教材出发，明确教学目标。
传记属于纪实类的作品，作品以语言文字、图像资料等为载体，记录了某个时代、某个民族的重要事件和具有代表性的人物，这些事件的发生、发展和结局以及这些人物的活动过程，构成了某个时代社会生活的主流，是社会发展的立体版本，是人类文明演进的生动图谱。
- 陈友宝
- 关键词：教材分析传记体课程文本选读
- 语文“三力”课堂述略被引量：1
- 2017年
- 语文教学设计的意义何在？学习的动力、课堂的活力与师生的生长性是考量课堂样态的重要维度,而基于设 计的研究恰恰是语文课堂教学样态建设的原点所在.
- 陈友宝
- 关键词：积极心理学
- 明亮的基调 曲折的构思——读《可以预约的雪》
- 2008年
- 顺着林清玄《可以预约的雪》的标题读下去——"可以～～预约的～～雪～""雪"引人遐想——雪,作者应朋友之约到阳金公路看秋天的菅芒花。
- 陈友宝
- 关键词：预约明亮标题曲折雪景
