郭举昆
- 作品数：14 被引量：72H指数：4
- 供职机构：重庆师范大学外国语学院更多>>
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- 「ニ■」及其相关句型的用法(上)
- 2007年
- 提示助词“こそ”一般接在体言、格助词、接续助词、用言连用形之后使用,其中接在接续助词之后的“～てこそ”“～からこそ”“～ばこそ”和接在名词和用言连用形之后的“～こそあれ”“～こそすれ”等形式作为惯用句型来掌握比较容易.下面我们就对“こそ”及其惯用型的用法做个比较全面的分析.
- 文强郭举昆
- 关键词：惯用句型用法接续助词提示助词惯用型体言
- 也谈日语他动词句主语的用词
- 2000年
- 笔者在拜读贵刊1998年11期中《日汉他动词句子的主语的用词差异》一文时，对在日语中“非人称和非生物名词，一般不能作他动词句子的主语”的说法心存疑问，随手翻看了几篇日语文章和小说，发现非人称和非生物名词作他动词句主语的例句大量存在。下面我们来看看这些句子。
- 郭举昆
- 关键词：日语主语
- 「ニ■」及其相关句型的用法(下)
- 2007年
- 接在动词连用形之后，强调、提示事物成立的前提条件，表示后续事项只有在前接事项成立的基础上才成为可能。后续事项一般是具有积极意义的内容，多用动词的可能态及“可能になる”“意味かめる”“価値かめる”等客观表现形式，不能用意志、劝诱、请求等主观说法。可译为“只有……才”。
- 文强郭举昆
- 关键词：用法句型可能态主观说动词
- 与日本人交流时的必备行为因素——あいづち被引量：8
- 2005年
- 交流是建立在说话者和听话者共同参与的基础之上的,是双方的互动行为。一次成功圆满的交流虽然主要依赖的是说话者的表现,但听话者的积极配合也起着不可低估的重要作用。日本学者指出,用日语进行交流时,""不可或缺。日本人使用""的根本理由在于:①""可以营造一个使说话者能安心讲话的轻松愉快的气氛,可以把握言谈的方向,有利于从对方的言谈中获取更多的信息;②可以引出连对方自己都没有意识到的真实想法,有利于与对方进一步交流和沟通;③可以给对方留下善解人意的印象,有利于建立和维护良好和睦的人际关系;④可以带给对方自信心,保全对方的面子,树立对方的形象,给对方留下一个懂礼貌的印象,有利于交流的顺利进行。
- 郭举昆
- 关键词：说话者日语面子礼貌日本人保全
- “～てくゐ”“～ていく”的意义
- 1997年
- 与动词结合起来既可表示空间性概念,又可表示时间性概念。一般认为,用于前一个意义时,主要表示由远及近的移动,则与之相反主要表示由近及远的移动;而用于后一个意义时,和是以某一时间为基准点对称使用的。主要表示动作、状态等到基准时间点为止的持续或变化,则表示动作、态状等从基准时间点开始的持续或变化。也就是说无论在哪种意义上两者的用法都是相对应的。然而,我们却发现的出现频率远远超过了‘～’,从下列句子中我们也可以看到。有些跟结合起来很自然的动词却很难和一起使用。
- 郭举昆
- 关键词：移动动词用法现代汉语移动性
- 对日语专业人才培养的思考——以《日本概况》课的定位为中心被引量：4
- 2017年
- 《日本概况》课不仅担负着传授日本地理、历史、政治、经济、文化、社会、科技、教育、宗教、法律、文学艺术及风俗习惯等专业知识的任务,还具有提升学生人文素养、激发学生创新意识、开阔学生国际化视野的功能,因此,摆正其在日语专业课程体系中的位置非常重要。
- 郭举昆
- 时间限定性与日语“結果”从句的时态
- 2010年
- 时间限定性是一个重要的语言学范畴。它与日语"結果"从句的时态密切相关。以前的研究认为,"結果"从句只能使用过去式,与"後(で)""あげく"等从句同类。然而调查显示,该从句的时态形式不只局限于过去式,使用较为复杂。该从句与"後(で)""あげく"等从句并非同类。其时态的使用原理可以从时间限定性和从句连接成分"結果"的语义中得到很好的解释。
- 黄文溥郭举昆
- 关键词：日语时态
- 「～どころか」的功能及其应用被引量：1
- 2008年
- 1．功能
接续助词“どてろか”连接前后两项，具有如下功能：1．1连接意义相反或意义不相容的两个事项，否定前项，肯定后项。前后两项一般采用具有变化意义的反义词或意义相对的表达形式。相当于汉语的“哪里……，实际上”、“不但不……，反而”。
- 文强郭举昆
- 关键词：接续助词反义词汉语
- 特指疑问句的非疑问功能及使用心理被引量：11
- 2003年
- 人与人之间的交流是在一定的语境中进行的 ,会话的意义也由语境来决定。同一个表现形式在不同的语境中可能具有不同的语用功能 ,表达不同的说话意图。特指疑问句的主要功能是要求听话人对疑问词表示的疑问点进行说明 ,但从语用学的角度观察 ,我们会发现特指疑问句还具有以言行事、否定与反驳、要求说明与解释、争取理解与同情以及问候等功能。
- 郭举昆
- 共同学习的原理与跨文化交际能力的培养——探索日语课堂教学的新模式被引量：37
- 2003年
- 共同学习就是以学生为中心,以小组为形式,为了共同的目标进行合作性学习,大家相互依赖、相互促进并共同提高的一种教学方法。它是以心理学、哲学、社会学、人类学、经济学、政治学等多门学科理论为依据而创造出来的有效的教学形式。在经济全球化的进程不断加速,各国企事业单位的跨国、跨文化的交往活动日益频繁的今天,以共同学习的方式来培养既具有跨文化交际能力同时又具备合作精神和技巧的高素质复合型人才有其十分重大的社会意义。
- 郭举昆
- 关键词：日语课堂教学教学方法跨文化交际能力
