费伦猛
- 作品数：17 被引量：20H指数：3
- 供职机构：广州市海珠区教育发展中心更多>>
- 发文基金：广东省教育科学规划项目广州市教育科学“十一五”规划课题广东省中小学教学研究“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学建筑科学更多>>
- 小课题研究:教师个人教学哲学建构的有效途径被引量：2
- 2015年
- 教师个人教学哲学是教师理性反思教学活动的内驱动力,是教师教育智慧的核心内容,是教师专业成熟的表现。小课题研究是建构教师个人教学哲学的有效途径:通过研究方案的设计,形成教师浅层次结构化的教学观念;通过"回归实践",形成融合状态的教学观念;通过"持续反思",形成结构化状态的教学观念。
- 费伦猛
- 关键词：小课题研究教育哲学
- 例说广东思想政治（品德）小课题研究三个选题维度
- 2014年
- 思想品德（政治）小课题研究的范围是以教师熟悉的思想品德（政治）教情、学情、校情出发，由教师个人或科组教师共同确立、研究的直接服务于思想品德（政治）教育教学实践应用性课题研究，属于思想品德（政治）校本教研范畴,主要是指中小学教师在短期内以解决自身教育教学实际问题为中心,采用适宜的方法积极主动地进行思想品德（政治）实践改进的一种课题研究方式。
- 沈林费伦猛
- 关键词：小课题研究思想政治中小学教师教育教学实践维度
- “铁的重要化合物”初高中课堂衔接教学被引量：1
- 2009年
- 结合中学化学元素化合物知识,以"铁的重要化合物"一课为例,提出在素质观下的化学教学应该对比分析初高中课程标准要求,结合教材,选择课堂教学衔接的基点;在学生最近发展区,建构知识结构体系,确立课堂教学衔接起点,做好知识衔接;渗透学科思想和方法,寓学习方法指导于课堂教学中,加强课堂教学衔接学法指导,从而达到改变高一学生学习不适应性,提高课堂实效性。
- 费伦猛
- 关键词：衔接教学
- 小课题研究的现状述评及有效推进策略
- 2014年
- 针对广东省思想政治（品德）教师参与课题研究的现状，通过抽样调查方式，发现教师开展小课题研究的期望良好，但存在立意过大、目标不明确、核心概念不清晰、问题素材充分但不懂得归纳提炼等问题，希望通过小课题立项审核、课题立项后的培训、小课题结题准备、加强研教结合等方面来有效推进小课题研究。
- 沈林费伦猛
- 关键词：小课题研究
- 学科教师小课题引领的教研方式创新被引量：2
- 2016年
- 当前中小学教研活动存在着系统性的缺失,创新教研是超越其局限的新思路。从深化教研活动的立场来看,创新教研有助于提升学科教师教育研究能力,密切联系教育理论与教学实践,增强学科教师的反思意识。明确的开发意识是创新教研的观念引领;学科教师小课题研究是创新教研的内容基础;"5W2H"绩效评价与平台建设是创新教研的制度支撑。
- 费伦猛
- 关键词：创新教研小课题研究
- 深化小课题研究的问题与对策探析——基于内容分析法被引量：3
- 2017年
- 随着教师专业发展的推进,小课题研究成为有效的途径。但通过内容分析法的相关研究可以看出,当前小课题研究在研究主题选题、研究课题设计、研究方法选择、研究过程分析和研究成果表达方面存在某些问题,消减了小课题研究的效力。为此,教师应该提高理论学习水平,加强科研合作,并持续地进行反思。
- 费伦猛
- 关键词：小课题研究教师专业发展
- 小课题“小”在哪里——中小学教师小课题研究的典型特征剖析被引量：6
- 2013年
- 小课题研究源于一线中小学教师对自身教育教学工作的反思以及对教育实践困惑的追问,是教师在短时期内以解决教育教学实际问题为中心,而积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。学校轰轰烈烈各级各类课题研究中,一些课题或者大而无当,或者虚而失实,或者伪而乏真。
- 费伦猛
- 关键词：小课题研究中小学教师教师参与教育科研教育教学过程
- 小课题研究的过程指导框架与实施策略探析被引量：3
- 2016年
- 小课题研究作为中小学教师改进教学实践的课题研究方式,近年来广泛地引起国内学者的关注。为有效、系统地给中小学教师开展小课题研究提供指导,特此构建了操作性过程指导框架五步法,即发现问题、选题、做题、结题、成果推广。由此结合小课题研究的过程牵引、校本指导、宏微调控及区域推进四大实施策略,设计出中小学教师小课题研究过程流程体系,以期为小课题研究的深入推进提供理论基础与实践经验。
- 费伦猛
- 关键词：小课题研究
- 深化小课题研究的量化分析——基于广州市基础教育小课题研究现状调查被引量：2
- 2016年
- 为从整体上把握当前广州市小课题研究的发展现状,本文针对广州市的86所中小学(幼儿园)展开问卷调查,全面了解广州市基础教育系统在小课题立项、研究规范及推进对策三方面的基本情况。调查结果显示,调查对象的小课题立项情况良好,研究规范度较高。完善科研保障条件并建立以教师为主体的科研制度是推进小课题研究的有效对策。
- 费伦猛
- 关键词：基础教育小课题研究
- 立足“小问题” 形成“小课题”被引量：5
- 2013年
- 中小学教师与专业的教育研究者有一个根本的区别,就在于中小学教师一直处在教育教学实践的现场,是在现场中感受教育事实、生发教育理念、提升教育智慧。而教育现场是教育问题的原发地,是问题产生的真实土壤,处在教育现场的教师对教育现场所作的任何真切而深入的分析,都有可能滋生大量的待研究的问题。但是,这些值得研究的问题是否适合自己研究,是否能够促进自我在专业上的较大发展,是否可以完成,这些都是值得认真考虑的事情。一线教师其实不必贪大、贪多、贪全,最好切切实实地聚焦小问题,把一个小问题搞通、搞透。也就是说,
- 费伦猛
- 关键词：小课题研究中小学教师教育理念一线教师教育教学实践
