谭成波
- 作品数：6 被引量：17H指数：3
- 供职机构：山东理工大学理学院更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 数学知识系统的整体性、层次性和过程性被引量：3
- 2001年
- 对数学知识系统的整体性。
- 傅夕联倪艳谭成波
- 关键词：整体性过程性数学思想
- 数学概念的系统分析被引量：1
- 2004年
- 分析了数学概念的综合性、结构层次性和演变的曲折性.
- 付夕联谭成波梁家君
- 理工院校高等数学教学改革的研究被引量：5
- 2004年
- 高等数学学科本身的特点和外在的现实情况使我们的教学面临着越来越大的压力 ,这种压力促使我们在教学上做更多的探讨与研究 ,才能更好的适应不断发展变化的形势的要求 ,不但完成基本的教学任务 ,而且使得各个层次的学生都有所收获 .
- 谭成波
- 关键词：理工院校高等数学教学改革教学方法教学内容
- 教育形态的数学知识系统的构成、特点及存在状态
- 2016年
- 数学知识是数学教师知识内容的基本要素,如何把数学知识转化为教育形态的数学知识是教师组织教学的一个主要环节,也是课堂教学过程的关键;从数学的本体论和认识论、数学史以及数学方法论三个角度分析了课堂数学知识的必要构成要素;科学合理的课堂数学知识的选择与设置是数学知识教育形态化的基础与前提;作为教育形态的数学知识系统应具有整体性、过程性、层次性;在课堂教学过程中,教师应对教育形态的数学知识进行精心设计,使其体现出描述状态、开放状态和对话状态.
- 付夕联张玉峰冯滨鲁谭成波张耀明
- 关键词：数学知识教育形态数学史数学思想方法数学哲学数学文化
- 数学的模式观及其对数学教育的影响
- 2015年
- 一、数学模式观的含义（一）数学对象的二重性所谓数学对象的二重性,就其内容来讲,数学对象具有明显的客观意义,即思维对于客观实在的能动反映。合理的数学对象（或模式）应该是一种具有真实背景的抽象物,而且完成数学对象的抽象过程是遵循人类认识的一般规律的。就是说在数学中,最初的抽象是从感性的具体表象——现实世界的数量关系和空间形式出发,通过抽象产生一些最基本的、相对孤立的对象——数、形和运算关系。
- 徐峰谭成波刘同波
- 关键词：数学对象数学教学过程数学理论数学模式数学命题数学教育改革
- 数学学习迁移的几个策略被引量：8
- 2006年
- 在分析了数学知识系统的特点的基础上,指出了数学学习迁移的几个策略.
- 傅夕联孟昭为梁振英谭成波
- 关键词：数学思想方法数学美
