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周俊

作品数:50 被引量:241H指数:8
供职机构:中南大学更多>>
发文基金:中国全球基金湖南省教育科学“十二五”规划课题湖南省教育厅科研基金更多>>
相关领域:医药卫生文化科学政治法律冶金工程更多>>

文献类型

  • 34篇期刊文章
  • 7篇专利
  • 5篇学位论文
  • 1篇会议论文
  • 1篇科技成果

领域

  • 27篇医药卫生
  • 10篇文化科学
  • 2篇冶金工程
  • 2篇政治法律
  • 1篇经济管理
  • 1篇哲学宗教
  • 1篇电子电信

主题

  • 11篇护理
  • 7篇农村
  • 7篇教学
  • 6篇内科
  • 6篇内科护理
  • 6篇护理学
  • 5篇抑郁
  • 5篇熔炼
  • 5篇内科护理学
  • 5篇艾滋病
  • 4篇心理
  • 4篇逆转
  • 4篇逆转录
  • 4篇轻度
  • 4篇轻度认知
  • 4篇抗逆转录病毒
  • 4篇老年
  • 4篇老年人
  • 3篇导流叶片
  • 3篇认知功能障碍

机构

  • 25篇长沙民政职业...
  • 24篇中南大学
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  • 4篇中南大学湘雅...
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作者

  • 48篇周俊
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  • 4篇黄玲
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  • 3篇殷术贵
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  • 2篇董健
  • 2篇苏敏
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  • 2篇李毕香
  • 2篇李现红
  • 2篇姜娜
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  • 2篇汪震
  • 2篇罗衡
  • 1篇孙玫

传媒

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  • 2篇中国药物依赖...
  • 2篇中华护理教育
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  • 1篇护理研究
  • 1篇中国行为医学...
  • 1篇护理学杂志(...
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  • 1篇中国全科医学
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  • 1篇护理管理杂志
  • 1篇中国护理管理
  • 1篇中国实用护理...
  • 1篇中国金属学会...

年份

  • 2篇2024
  • 2篇2023
  • 2篇2022
  • 2篇2021
  • 1篇2020
  • 3篇2019
  • 2篇2018
  • 3篇2017
  • 2篇2016
  • 5篇2015
  • 5篇2014
  • 3篇2012
  • 3篇2011
  • 2篇2009
  • 6篇2008
  • 1篇2007
  • 1篇2003
  • 1篇1996
  • 1篇1994
  • 1篇1993
50 条 记 录,以下是 1-10
排序方式:
护理专业学生对手机移动学习临床课程辅助学习资源需求分析被引量:2
2017年
目的:了解护理专业学生对手机移动学习临床课程辅助学习资源(以下简称移动学习资源)的需求。方法:采用自制移动学习资源态度及需求问卷,对湖南省10所高校的936名护理学生进行调查。结果:护理系学生对移动学习资源的态度调查显示:非常需要的人数占56.09%;81.94%的学生认为不利于进移动学习的主要原因为没有合适的学习资源;只有17.41%的学生不愿意付费学习。对移动学习资源需求调查显示:高职和本科学生对资源信息承载量、学习目的、交互形式需求得分最高的项目相同,分别是6-8分钟、复习及游戏;媒体形式高职学生需求得分最高的项目是动画,本科学生为视频;内容需求高职学生得分最高的项目为症状体征,本科学生为发病机制。结论 :护理专业学生对移动学习资源需求率较高,高职学生和本科学生对于资源内容和呈现方式的需求上存在差异。
周俊谢丽琴贺丽春
关键词:护理临床课程
湖南省农村留守老年人睡眠状况及其影响因素研究被引量:12
2015年
目的 :了解湖南省农村留守老人的睡眠质量及其影响因素。方法 :采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)量表及一般情况调查表等对566名湖南农村留守老年人进行调查。结果 :湖南省农村留守老年人睡眠质量总平均分为(7.50±3.81)分,睡眠质量差者占42.1%。女性、近2周患病、低生活能力为农村留守老人睡眠质量的危险因素;男性、子女返乡天数、高社会支持为农村留守老人睡眠质量的保护因素。结论 :湖南省农村留守老年人睡眠质量较差,受生理及心理社会等多重因素的影响,应采取多种方式对农村留守老人进行干预,以提高睡眠质量。
周俊谢丽琴陈晓岗
关键词:农村卫生睡眠质量睡眠障碍
未服药抑郁症患者反刍思维与抑郁严重程度及执行功能的相关性研究被引量:7
2020年
背景认知损害是导致抑郁症患者工作残疾的重要原因之一,而执行功能是认知功能的重要组成部分,国内部分研究提出反刍思维与正常人群的认知功能有关,但反刍思维与抑郁症患者执行功能之间的关系研究较少。目的探讨未服药抑郁症患者反刍思维与抑郁严重程度及执行功能之间的关系。方法采用便利抽样法选取2017年9月-2019年4月在中南大学湘雅二医院精神科就诊的未服用抗抑郁药物的抑郁症患者116例为研究对象,采用中文版反刍思维量表(RRS)、威斯康星卡片分类测验(WCST)软件、汉密尔顿17项抑郁量表分别测量患者的反刍思维、执行功能、抑郁得分,采用Pearson相关分析探讨反刍思维与抑郁严重程度、执行功能的相关性。结果未服药抑郁症患者反刍思维总分37~85分,平均(64.1±12.5)分;抑郁总分18~36分,平均(23.3±5.1)分。未服药抑郁症患者抑郁得分与反刍思维总分(r=0.480,P<0.001)、反省思考维度得分(r=0.688,P<0.001)、WCST总应答数(r=0.278,P=0.004)、错误应答数(r=0.329,P=0.001)、持续错误数(r=0.311,P=0.001)呈正相关,与完成分类数(r=-0.299,P=0.002)呈负相关。结论未服药抑郁症患者反刍思维得分较高,并与患者的抑郁严重程度呈正相关,与执行功能呈负相关。
周俊谢丽琴李春旺廖爱军陈晓岗
关键词:抑郁反刍思维
不同居住方式的农村老年人抑郁状况研究被引量:2
2015年
目的:研究农村老年人的抑郁状况,比较空巢与非空巢老人抑郁的发生率、社会支持及日常生活能力差异。方法:用老年抑郁量表(GDS)、社会支持评定量表(SSRS)、日常生活能力量表(ADL)对415名农村老年人进行测查,并对结果进行统计分析。结果:(1)农村空巢老人抑郁情绪的发生率为79.7%,显著高于农村非空巢老人(p<0.01)。(2)空巢组老人的社会支持得分、日常生活能力得分均显著低于非空巢组,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)抑郁情绪与社会支持、日常生活能力呈显著负相关关系。结论:农村空巢老人抑郁发生率较高,可以通过提高社会支持水平和日常生活能力降低抑郁的发生率。
谢丽琴周俊
关键词:农村老年人居住方式抑郁
湖南省农村留守老人孤独感与社会支持的相关性研究被引量:7
2015年
目的:了解湖南省农村留守老人的孤独感、社会支持现状及两者的关系。方法:采用孤独感量表(UCLA)及社会支持评定量表(SSRS)对566名湖南农村留守老年人进行调查。结果:湖南省农村566例留守老人的孤独总分为44.48±9.11分,社会支持总分为34.15±6.58分,孤独总分与社会支持总分、主观支持、客观支持及社会支持利用度均呈负相关(P<0.05)。结论:湖南省农村留守老年人孤独感较强,社会支持偏低,二者显著相关,提示通过提高留守老人的社会支持来降低孤独感。
周俊谢丽琴陈小岗
关键词:农村孤独社会支持
基于工作过程的教学模式在《内科护理学》教学中的应用被引量:2
2019年
目的:探讨基于工作过程的教学模式在《内科护理学》教学改革中的应用及效果。方法:选择长沙民政职业技术学院2017级两个班级随机分为对照组和试验组,对照组采用案例教学法,试验组在此基础上采用基于临床工作过程的教学模式,学期末对两组的课程成绩及教学评价进行对比。结果:试验组学生期末成绩及教师教学评价得分均优于对照组(P<0.05)。结论:基于工作过程的教学模式可以提升学生学习成绩及职业素养,提升教师自身素质。
王慧荣范丽红周俊
关键词:护理教学模式
德国四步教学法结合PCMC模式在内科护理理论教学设计中的应用被引量:5
2019年
文中解释了四步教学法的内容及实施过程,包括准备、示范与讲解、模仿与讲解、独立练习四个阶段,介绍了德国四步教学法结合PCMC模式在内科护理理论教学中的教学设计,对本模式在内科护理理论教学的作用进行了探讨。
周俊张亚苏敏Gabriele Helke
关键词:四步教学法内科护理学
德国护理职业教育体系对外科护理教学改革的启示被引量:2
2019年
培养应用型、技能型人才是当前高职院校人才培养的根本目标,而对于护理专业来说,如何培养学生在护理服务方面达到零距离上岗工作水平是当前高职护理教学改革的方向。受德国护理职业教育体系的启发,文中探索在外科护理教学中采用“工作任务导向式”的教学及考核形式,并运用笔试、口试及实践相结合的考核模式,使学生知识、能力、素质等各方面的能力得以提高。
张亚周俊苏敏
关键词:外科护理教学改革
一种用于北斗卫星通信的双频单极子天线
本申请属于天线技术领域,涉及一种用于北斗卫星通信的双频单极子天线,包括:从上到下依次相叠的辐射层、介质层以及地板层;辐射层包括:辐射贴片以及微带线;辐射贴片包括:均为矩形结构的第一部分、第二部分以及第三部分;微带线的一端...
罗衡汪震郑金飞董健王蒙周俊
手机移动学习在内科护理辅助学习中的效果研究被引量:23
2017年
目的探讨手机移动学习在内科护理辅助学习中的效果。方法 2015年3-7月采用便利抽样法,选取护理系专科二年级2个班的学生为研究对象,按班级不同分为对照组和观察组,分别为47名及49名,两组学生采用相同的内科护理教学模式及常规复习及预习,观察组在对照组的基础上给予手机移动应用程序(application,APP)辅助学习,课程结束后对两组学生的内科护理成绩及自我导向学习能力进行评价。结果观察组内科护理理论成绩为(77.55±8.56)分,实践成绩为(82.35±6.32)分;对照组理论成绩为(73.78±7.22)分,实践成绩为(79.15±7.56)分,两组比较差异均有统计学意义(均P<0.05);干预前自我导向学习能力得分对照组为(227.71±27.22)分,观察组为(229.09±29.45)分,两组比较差异无统计意义(P>0.05);干预后自我导向学习能力得分对照组为(230.03±20.09)分,观察组为(240.96±30.95)分,两组比较差异有统计意义(P<0.05)。结论基于手机的移动学习模式能够提升护生内科护理的学习效果,并能提升自我导向学习能力。
周俊谢丽琴贺丽春
关键词:内科护理自我导向学习能力
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