衢州市高级中学
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- 现象本质 实践认知--浅谈电容器的充放电
- 2022年
- 电容器作为电子元器件在各种电器中都有广泛的应用,能够起到调谐、耦合、旁路、滤波等作用,教材上及各类考试中均有体现.对于高中物理电场部分内容,建立物理场景比较难,授课教师往往只能“纸上谈兵”,学生学习起来也有很大难度,成绩往往不尽人意.对此物理教师和学生需要改变自己,积极进行实践和探索,在实践中提高认识,建立符合认知规律的物理场景,消除认知障碍.下面以电容器充放电为例简要分析.
- 邵云峰
- 关键词：高中物理授课教师电子元器件
- 数学解题的差异分析策略
- 2016年
- 差异分析策略是指通过分析条件与结论之间的差异，并不断减少目标差来完成解题的策略．它是“综合——分析法”的一种特殊形式，
- 何豪明
- 关键词：数学解题目标差
- 凸显思想政治课的思想性
- 2014年
- 当前高中政治课在一定程度上陷于应试教育的困境，丧失了思想政治课的“思想”特色：把马克思主义的基本观点等同于几个知识要点，知识要点的死记硬背取代了对基本观点的理解；课堂教学（特别是高三复习）过程等同于习题训练，题海战取代了基本的思维活动；高考分数等同于政治素质，应试取代了思想品质的培养。这也正是新一轮课改所面临的挑战：新的课程构建起来，但如果课堂教学行为没有发生根本性的变化，恐怕还是难以切实改变应试教育模式。从这个意义上讲，课堂教学行为的变革其重要性不亚于新课程体系的构建。
- 周捷宾毛锡康
- 关键词：思想政治课思想性课堂教学行为知识要点高中政治课新课程体系
- 水能载舟 亦能覆舟——从“变化率问题”的教学实践看课堂提问
- 2009年
- 水能载舟，亦能覆舟．数学教学中的问题就像水一样，在适当的情景下，恰当的提问就能有效的引导学生思维，提高课堂教学效果；反之就会阻碍学生思维的发展，影响课堂教学的效果，使课堂教学处于“低效”甚至“无效”．下面结合本人的教学实践谈一点想法．
- 王仙
- 关键词：课堂提问教学实践水能课堂教学效果学生思维数学教学
- 中学数学核心概念的解构——以算法概念为例被引量：1
- 2011年
- 中学数学核心概念是人们对客观事物中有关数量关系和空间形式方面的本质属性的抽象．学习中学数学核心概念是学生学习数学知识的基石，学习中学数学核心概念是培养学生数学能力的前提．
- 吴光耀
- 关键词：中学数学法概念解构数学知识数学能力
- 好课堂应该把握住什么——课堂教学评价之要义被引量：5
- 2010年
- 让学生爱上课堂实在是一件十分不容易的事情。试想,一群性格、兴趣各异,学习基础参差不齐,心理状态各不相同的学生,要让他们喜欢课堂并专心致志学有所获,着实是不容易啊,这中间包含着太多的学问。
- 华履平
- 关键词：课堂教学评价教学节奏课本内容教学智慧
- 纠正一道竞赛试题参考答案的错误被引量：1
- 2016年
- 2016年全国高中数学联赛江西省预赛试题第1题：若y=log2016（x2-ax＋65）的值域为R＋，那么实数a的取值范围是。
- 何豪明
- 关键词：竞赛试题正一道全国高中数学联赛预赛试题值域
- 新课引入案例的选择原则——以数学归纳法新课引入为例被引量：7
- 2010年
- 教学设计是“一种系统设计、实施和评价学与教全部过程的方法”（加涅）．教学设计首先要做的事就是精心创设一个让学生置身于其中的情境．这种“情境”，可以是一个蕴含着某种实际问题的事件（实在情境），可以是引起学生兴趣并要求他们讨论的图画或录像（图像情境），也可以是教师描绘、模拟甚至虚构的语言陈述（符号情境）．当学生的学习被“抛锚”到了“真实的任务情境”中，
- 何豪明
- 关键词：新课引入数学归纳法教学设计
- 周期函数图象的单向重现性
- 2007年
- 在我国现行的高中新(老)教材中,对周期函数都是这样定义的:对于函数y=f(x),如果存在一个不为零的常数T,使得当x取定义域内的每一个值时,f(x+T)=f(x)都成立,那么就把函数y=f(x)叫做周期函数,不为零的常数T叫做函数的周期.……
- 吴光耀李世杰
- 关键词：周期函数函数图象最小正周期重现性
- 利用特征分析 突破解题难点
- 2015年
- 在高中数学课堂教学中,引导学生抓住数学问题的特征信息,展开多角度、多方面的联想分析,类比探究,往往能迅速突破解题难点,化复杂为简单,转难为易,达到优化教学、提高教学效率的目的.一、问题特征与特征分析所谓问题特征,是指问题本身含有的一些特殊信息,包括直接特征和间接特征.直接特征是指通过观察能直接从问题中获取的特征信息,如数值特征、结构特征等.间接特征是指在数学问题多变的形式中隐含着某些不变的特征,
- 汤智翔李盛
- 关键词：数学问题课堂教学教学效果数形结合
