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黄冈师范学院数学与统计学院

作品数：198 被引量：208H指数：6
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合作机构

文献类型

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主题

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机构

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作者

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  • 1篇刘宝碇

传媒

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年份

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武汉市新能源汽车购买意愿影响因素分析被引量：1
2022年
本文对武汉市新能源汽车购买意愿影响因素进行分析。首先分别对企业的形象、产品的形象、消费者的形象、政府政策等四个方面做出了假设;其次采用问卷调查法确定了影响因素;最后通过因子分析法得出了四个主公因子及其与影响因子之间的关系,进而针对实验结果给出了武汉市新能源汽车发展的一些建议。
金文静廖小勇
关键词：新能源汽车购买意愿
高阶思维导向的高中数学单元复习课教学策略探讨
2024年
基于单元教学理念进行复习课教学,是高中数学教学的重要组成部分,是高中生理解和应用数学思想的重要阵地,也是培养学生高阶思维的重要载体。分析指出当前高中数学复习课教学中存在教学模式单一、学情分析不够、缺乏教学评价的反馈应用、缺少对高阶思维培养的重视的问题,进而提出了通过单元教学促进整体知识建构、立足学情实际教学、改革教学评价机制实现教学评一体化、注重高阶思维训练等改革策略。
付千惠廖小勇
关键词：高中数学单元教学复习课教学高阶思维
平面向量编排结构与内容变迁的研究
2023年
平面向量是几何与代数问题间相互转化的桥梁,其内容的学习对培养学生的数学核心素养有着重要作用。本文以近三版人教版高中数学教材中的“平面向量”为研究对象,从课标(大纲)要求、内容设置和例习题配置三个维度进行比较,分析了不同历史时期教材编排结构与内容的变化。在此基础上,进一步讨论这些变化与不同时期人才培养要求的内在关联,并据此给出了几条教学方面的建议。
康金梅龙柄菘
关键词：平面向量
基于高中生数学核心素养的深度教学有效性策略研究
2021年
深度教学是培养学生核心素养的有效途径,然而现在大多关于深度教学的研究停留在理论层面,通过教师深度的教和学生深度的学的有机结合,可以达到提高课堂效益、提升学生技能、训练学生思维、培养学生数学核心素养的目的。同时运用正确的深度教学有效性策略,可以帮助教师更好的培育学生的数学核心素养,极大促进教师的教学有效性和学生的有效性学习。
刘瑾珲董新瑞
关键词：深度教学
ChatGPT助力中学数学教学创新研究
2024年
近年来以ChatGPT为代表的人工智能显示出了足够的智慧。作为一名中学数学教师,本人结合自己在中学数学教学过程中的困惑与经验,利用ChatGPT助力中学数学教学的创新。该研究展示了ChatGPT辅助学生个性化学习以及优化教师的教学设计的案例。对于学生而言,其可以提供自适应的学习资源,根据学生需求和能力进行定制化学习,提高学生学习兴趣;对于教师来说,GPT为教师备课提供丰富、鲜活的教学素材,其所提供的精准数据分析助力教学策略优化。但是在实际的研究与学习过程中,本人发现ChatGPT在使用过程中还存在诸多的不足之处,主要有如下三点:首先并非所有的数学知识点都适合ChatGPT教学,其次中学生使用ChatGPT还存在很多困难,最后ChatGPT生成的答案不能保证完全正确,还需要人为的甄别。
姜晓君杜雯
关键词：中学数学教育创新
不确定理论研究:回顾与展望
不确定理论是在概率论、可信性理论、信赖性理论三个公理化体系的框架基础上建立起来的一套数学理沦.不确定规划是在不确定环境下的优化建模方法,其理论基础就是不确定理论.本文从几个方面回顾与总结了不确定理论研究的新近成果,提出了...
刘宝碇彭锦
关键词：概率论
文献传递
美国《州共同核心数学课程标准》的特色
2015年
1背景多年来,美国学生的数学素养处在低于经济合作发展组织国家平均水平的困境。2009年6月1日,由全美州长协会(National Govemors Association)与全美州首席教育官员理事会(Council of Chief State School Officers)发起倡议,联合美国51个州和特区,一起参与制订美国的《州共同核心数学课程标准》(Common Core State Standards for Mathematies,以下简称CCSSM)[1]。2010年6月,美国第一部全国统一的《州共同核心课程标准》颁布,这里包括《州共同核心数学课程标准》,现已有44个州采纳[2]。2 CCSSM框架与内容CCSSM[3]由导言。
吕涛彭锦
关键词：课程标准教师阅读三学
高中数学情境导入对于核心素养促进作用的分析研究
2023年
课程导入作为课堂的龙头部分,将其与合理的情境相结合对于核心素养的培养具有重要作用。根据加工程度不同可将其分为纯现实情境导入、半现实情境导入和纯数学情境导入三类,虽然三类情境导入对于核心素养的促进作用有所不同但均能够有效促进思维发展与实践经验提升。在情境导入设计过程中还存在过于追求情境新颖有趣、与学生认知水平相脱离等问题,高质量情境导入应该以课程目标为指向,从学生自身认知特点出发,通过情境激发学生有意义学习心向,从而促进核心素养的发展。
高茹涵江凯平何春玲
关键词：情境导入
基于CPFS结构理论的初中数学教学探究——以“三角形”单元为例
2023年
CPFS结构是数学学习特有的认知结构,是在认知发展理论基础上发展而来的更为实用的结构理论,对初中生的数学各方面能力都能提升,用它来研究数学知识教学是十分有必要的。三角形知识作为初中阶段十分重要的知识板块,由于教材编排方式和本身抽象性、逻辑性强等特点,导致学生对三角形这块的知识掌握不太理想,从数学学习的本质和教学的根本任务上来看,形成一个良好的数学认知结构是解决三角形数学知识内化问题的关键。本文将从课标、三角形的知识结构与分布特点及CPFS结构理论的优势结合提出利用CPFS理论在三角形教学中的实际应用的对策,如采用变式教学、引导式教学、分层教学等。
江一雄肖加清
关键词：教学对策
核心素养视角下初高中数学衔接教学的实施策略
2024年
初中和高中阶段对应的数学课程标准,对于学生数学核心素养培养的要求是密切联系、层层递进的,学生的发展也是连续的。初高中数学衔接教学具有丰富的实践价值,在高中数学教学中实施一定的衔接教学势在必行。本文基于初高中数学衔接教学实施的现实困境及产生原因的分析,提出教师要树立衔接教学意识、把握衔接教学的内涵,强化教师研究意识、全面把控课程标准和教材,立足具体学情、丰富衔接教学方式,挖掘内容衔接点、建构完整知识结构等实施策略。
王雪廖小勇
关键词：衔接教学课程标准
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