山东省济南燕山中学
- 作品数：29 被引量：13H指数：2
- 相关机构：安徽省科技厅山东省胸科医院山东省结核病防治中心更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理艺术医药卫生更多>>
- 国风微视哆来咪——初中音乐与中国传统文化融合课例的实践与研究
- 中国传统文化影响深远,其中民族音乐是重要的组成部分,很多优秀的文化在音乐的流传中被后世所了解,民族音乐在一定程度上体现了道德、艺术、文化等多个方面的成就,反映了中华民族的精神,随着时代发展,将传统文化和音乐相结合,通过音...
- 段菲
- 关键词：民族音乐学科融合
- 初中阶段如何引导学生进行自治管理
- 2023年
- 自治管理能力在学生今后的求学生涯乃至生活当中起着至关重要的作用。对于处于青春期的初中学段学生来说,拥有良好的自治管理能力能够养成良好的行为习惯和学习习惯,进而为今后更高学段学习以及人生发展奠定基础。学生是学习和发展的主体,在倡导素质发展以及“双减”政策的大背景下,学生的自治管理更能顺应教育的发展趋势。
- 房海波
- 关键词：求学生涯初中阶段初中学段青春期
- 夯实课前、课中、课后三环节——以讲授《我的叔叔于勒》为例
- 2023年
- 提升学生核心素养,不是简单说说就能做到的。我们应遵循学生身心发展规律与教育规律,寻求恰当的方式方法,并将之运用到教学中去。作为教师,应更好地提升自己的综合素质,将其展现在教学的方方面面,尤其是运用到课堂教学中,只有这样,提升学生核心素养的目标才能实现。课前精雕细琢。深入解读新课标,钻研好教材,备好课,整理好自己的教学思路,明确重点、难点,将语文学科核心素养融入其中,并预设学生可能会出现的问题等。每节课的准备,都围绕掌握学科知识,提升学生能力来进行。
- 薛红梅
- 关键词：身心发展规律《我的叔叔于勒》教学思路学科知识
- 活跃农村技术市场 促进农村经济发展被引量：2
- 2004年
- 山东省农村技术市场萌发于20世纪80年代初,随着星火计划的深入实施,得到了快速、稳定、健康的发展.一个统一、开放、有序的农村技术市场体系已初步形成,成为农业科技成果转化的重要渠道.
- 廉明武锦霞廉荣
- 关键词：农村技术市场技术创新
- 灵动“白板”让语文课堂生机勃勃
- 2010年
- 教师在组织语文研究性学习的过程中,要智慧地运用现代化教学技术。此次研究性学习中,我用"交互白板"搭建了一个师生互动的平台,让我"随心所欲不逾矩",更让学生在广泛参与中充满自信,不断创新。灵性的阅读,个性的创作,真诚平等的互动,让学生成为学习的主人,拉近了我和学生之间的距离,心与心交融,智慧的碰撞,让语文课堂绚丽多彩,生机勃勃,魅力四射!
- 赵胜男
- 关键词：白板课堂生命研究性学习
- 初中历史教学中以核心素养为基础的教学策略
- 在如今学生的素质教育中,以培养学生的核心素养能力为主要目标。历史的核心素养包括:唯物史观、时空观、史料实证、历史诠释、民族情怀等。虽然我国在核心素养方面起步比较晚,但是,核心素养的培养还需要很长一段时间。在初中历史教学中...
- 王晓燕
- 关键词：初中历史教学策略
- “双减”背景下提高初中物理课堂教学质量的实践探究
- 2025年
- “双减”政策强调减负增效,尤其在初中物理教学中,运用多元化、创新性、趣味性的教学方法是减负增效的有效措施。因此,初中物理教师应该转变教学观念,优化教学方法,要在降低学生学习负担的同时激发学生的学习兴趣,引导学生主动参与物理学习,提升学生探究能力和解决问题的能力,实现提质增效。文章针对初中物理教学实施“双减”政策的积极作用和必要性、初中物理教学现状、在“双减”政策下初中物理教学优化的方法进行探讨,以供参考。
- 亓旭东
- 关键词：初中物理教学质量减负增效
- 基于核心素养的初中地理教学方法研究
- 2024年
- 近年来教育改革不断深入,新的地理教育标准对地理教学提出了更高的要求.教师不仅需要传授地理理论知识,还需要培养学生的核心素养.因此,本文以核心素养为指导思想,分析了目前初中地理教学存在的问题,并提出了新的教学方法,旨在通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣,促进地理核心素养的培养,推动初中地理教育的进步.希望本文的研究能为广大初中地理教师带来有益参考.
- 王宝蒂
- 关键词：初中地理教学方法
- “关爱母亲河”单元整体教学设计
- 第一部分教材单元及课标任务群解析课标任务群解析:本学习任务群以母亲河——黄河为中心,与学生生活距离比较近。教学设计旨在引导学生在诵读和多种形式的实践活动中,从语言和形象等视角鉴赏、评价文本,持续积累审美体验,提升审美能力...
- 王青
- 关键词：中华优秀传统文化单元整体教学黄河流域
- 在线圈层阅读教学模式实践探讨
- 2022年
- 圈层也特指为“阅读圈”,是指由学生主导的阅读讨论形式o通过班级分组,每个小组内成员在指定时间范围内在课堂外独立完成相同文章、故事、诗歌或书籍的阅读,通过思维导图的形式做笔记,然后小组内成员定期提出开放性问题,就书籍进行公开、自然的讨论分享。不同小组阅读不同的书籍,各小组完成一轮阅读后,小组成员相互交流阅读材料的精彩部分,共同提高阅读能力,评价通过教师观察和学生自我评估来进行。在总结评价后,教师通过补充知识环节,确保学生对文本有更深入的理解。一轮圈层结束后,师生一起选择更多的阅读材料,开展新一轮的圈层。
- 李春红
- 关键词：阅读教学模式圈层做笔记思维导图
