北京市盲人学校
- 作品数：115 被引量：223H指数：8
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- 《盲校义务教育思想品德课程标准》解读被引量：1
- 2019年
- 《盲校义务教育思想品德课程标准》在参照、遵循《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的基础上,在课程内容、实施建议等方面做了调整,更加切合视力残疾学生的生理心理特点,更好地满足其发展需要,突出了盲校思想品德课程的特殊性。
- 谌静
- 关键词：盲校义务教育思想品德课程标准
- 触觉凸图促进针灸推拿学视障大学生思维可视化的实践研究
- 2022年
- 触觉凸图将视觉图形认知转换为触觉图形认知,解决视力障碍造成的“不可视”与思维可视化的“绝对”矛盾。为实现思维可视化,触觉凸图的设计应充分考虑视障者的触觉感知特点,遵循区域层次分明、简洁明了等基本原则。实践研究证明,有效应用触觉凸图可以帮助针灸推拿学专业的视障学生实现思维可视化,增强其对知识理解的深度,促进其对知识保持的长效度。
- 张琳龚小钢阎嘉张显徐娟
- 关键词：视障
- 试论残疾儿童随班就读教育支持的组织系统被引量：6
- 2000年
- 本文在分析我国残疾儿童随班就读发展状况的基础上 ,提出需要建立稳定的教育支持系统。该系统应包括领导组织、指导、实施三个结构层次 ,并应做好规划、筛查、培训等工作。同时 ,还应从经费投入、办好特教学校、加强宣传和注重科研四个方面积极推动该系统的运行。
- 刘岩华叶立言
- 关键词：残疾儿童随班就读教育支持
- 绘本在盲校低视力儿童教育中的应用被引量：3
- 2011年
- 绘本,专指＂以‘图＇和‘文＇共同演绎一个故事的书＂,是一种＂内容、表现、造书都以孩子为主要对象设计＂的、图文合一的新型文学艺术形式。它独特的艺术形式和教育功能深受普校教师和儿童的喜爱。许多普校老师尝试着使用绘本教材,作为课堂教学的延伸和补充。
- 赵瑜
- 关键词：儿童教育绘本文学艺术形式视力盲校教育功能
- 小学视障儿童行为问题分析与矫治
- 儿童从6、7岁到11,12岁这一年龄段称为学龄初期,相当于小学教育阶段。学龄初期是儿童心理发展的一个重大转折时期,儿童从家庭步入学校,开始正规系统的学习生活,并有意识地参加各种集体活动。也就是说,儿童进入学校以后,就必须...
- 高文军
- 盲童的亲属词概念结构——兼与汉族明眼儿童及聋人亲属词概念结构比较
- 2017年
- 使用自由分类法探讨盲童亲属词概念结构,并与明眼儿童、聋人比较。结果表明:(1)小学盲童亲属词概念结构有两个维度:性别和辈分;(2)中学盲童亲属词概念结构也有两个维度:性别和核心家庭成员/非核心家庭成员;(3)与汉族明眼儿童和聋人相比,盲童对亲属词分类尤其重视亲属性别。
- 董琳张积家张付海赵瑜孙欣
- 关键词：盲童亲属词
- 盲青少年道德概念的垂直空间隐喻——兼论社会环境和生活经验对空间意象图式发展的影响被引量：5
- 2016年
- 通过2个实验考察盲青少年道德概念的垂直空间隐喻,并与明眼青少年比较。实验1采用语义判断任务考察盲青少年道德概念的垂直空间隐喻,发现道德词出现在空间上方的反应显著快于出现在空间下方,判断道德词反应显著快于判断不道德词。实验2采用相同范式考察明眼青少年在遮眼条件下道德概念的垂直空间隐喻,得到了类似的结果。整个研究表明,汉语道德概念的垂直空间隐喻在听觉通道具有心理现实性,而且受到社会环境和生活经验的影响。盲青少年和明眼青少年在听觉通道中的道德概念垂直空间隐喻不完整,但明眼青少年对不道德词的掌握好于盲青少年。
- 张付海张积家董琳赵瑜李艳梅
- 关键词：道德概念
- 让爱在心中发芽——一个视障“问题生”的教育案例
- 2017年
- 小龙是一名从普通学校转入我班的低视力学生，他的到来犹如一颗爆发力十足的石子，打破了班级持续许久的平静——课堂上，他毫无自我约束力，随意说话，骚扰他人，还经常出现哗众取宠的言行，甚至在语文课上肆无忌惮地扬言：“学校就是监狱，没有自由，再这样我就把这儿炸了。”
- 赵瑜黄小丽
- 关键词：教育案例视障低视力学生自我约束力哗众取宠
- 小儿咳嗽和抽动症可以试试“挤痧法”
- 2023年
- 明代医家张景岳指出,小儿生病“非外感伤寒,则内伤饮食”,且其“脏气清灵,随拨随应”。儿童病症虽然起病急、病情发展快,但是经络状态通常比较单纯,只要辨经准确,往往通过单纯的推拿疗法即可奏效。在儿科推拿时,我常常使用“挤痧”(即用双手拇指和食指互相挤压局部皮肤,直至出现紫红瘀斑为止的治疗方法)的方法,施治于经脉异常表现最突出的穴位处,收效甚佳。
- 王红民
- 关键词：小儿咳嗽推拿疗法明代医家抽动症
- 有爱无碍,点亮人生
- 2024年
- 2001年7月,我带着满满的幸福感回到了培养我的母校,成为了一名特教老师。从此,我和这些与我有着共同命运的学生朝夕相处,共同成长。初为人师,我既兴奋又有些忐忑。兴奋的是,能站上母校的讲台,给他人一束微光;忐忑的是,不知能否胜任这份工作。带着这样复杂的心情,我开始了教师生涯。逐渐地,我完成了角色的转换,并且深深地感受到育人的责任与使命,感受到学生对我的期待、信任与热爱。于是我下定决心,要努力成为一名优秀的特教老师,用母校为我点亮的心灯去继续点亮我身边每一个视障学生的人生!
- 沈雪飞
- 关键词：教师生涯视障学生特教幸福感
