金坛市水北小学
- 作品数：86 被引量：13H指数：2
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- 相关机构：金坛市金城镇中心小学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教文学经济管理更多>>
- 综合应用——“住房的变化”教学设计
- 2014年
- 教学目标：
1．进一步掌握收集、整理、描述和分析数据的方法，感受折线统计图的特点，能根据统计图和统计量所呈现的信息进行一些简单的分析、思考和推测。
- 谢云房小和
- 关键词：教学设计住房教学目标统计图计量所
- 毕业班的后期教学管理
- 2009年
- 时近五月，小升初考试引起了家长、社会的广泛关注。毕业班的学生早已按捺不住跃跃欲试的喜悦，开始描绘自己在初中的生活蓝图。毕业班老师更是着急，开始商讨提升教学质量的的方案。因为，毕业班学生素质的高低、成绩的好坏，将直接影响学生在另一个崭新的学习环境中所遇到的新挑战，同时也反映着一所学校毕业班的教学质量。在此，我就小学毕业班的后期教学管理谈谈自己的理解与思考。
- 尹卫林
- 关键词：教学管理毕业班教学质量学习环境家长考试
- 忌情境创设的“三偏离”
- 2010年
- 创设情境是数学教学中常用的一种策略．一个好的教学情境或能激发学生的学习兴趣和探索欲望，给学生提供进行数学活动的机会，或有利于解决数学的抽象性和学生思维的具体形象性之间的矛盾．因此，许多数学教师都非常重视情境创设．然而，我们常看到一些教师辛辛苦苦创设的情境，却不能与教学过程有机融合，成为课堂的摆设．这是因为情境创设走入了误区．情境创设要避免走入误区，应忌“三偏离”．
- 周月霞
- 关键词：情境创设学生思维数学教师教学情境创设情境数学活动
- 浅谈网络教育在学校教学中的应用的实践
- 2008年
- 一、教材依据课程标准将实践与综合运用作为数学知识技能的一个重要内容,强调数学知识之间的联系,注重数学本身与其他学科之间的联系,强调数学知识在现实世界中的应用。这些新要求不仅使数学内容有了一定的弹性和开放性,同时也带来了传统学习方式的根本变化。《数字与信息》这一课学生通过一个个小调查、进行自主探索、合作交流,在这个过程中提高了综合运用知识解决问题的能力。
- 周月霞
- 关键词：具体情境思维方法主体性柯南
- 拼音,为发展学生的语文素养奠基
- 2013年
- 拼音是小学生学习语文知识、形成语文素养的首要一步。教师要把汉语拼音纳入到整个语文教学体系中去认识、去定位,进行适度的开发。在拼音教学中嵌入各种语文元素,让学生在学习拼音中感受语文的独特魅力,体会语文学习的快乐,更能激发他们热爱语文的兴趣,更能为发展学生的语文综合素养奠基。
- 周爱云
- 关键词：拼音语文元素语文素养
- 减负增效背景下有效课堂练习设计的思考被引量：2
- 2011年
- 学生的学习负担首先反映在作业负担过重上,因此,我们的数学老师要以作业为突破口落实减负增效.而练习是数学作业的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能的重要途径,只有高效的练习,才能达到理想的练习效果.在小学数学的教学中应当如何进行练习设计,
- 高丽英
- 关键词：练习设计减负增效有效课堂数学作业数学老师小学数学
- 师者之“梦”
- 2008年
- 作文课上，让孩子们谈自己的梦想。一位孩子天真地问我：“老师，您的梦想是什么？”是呀，当老师的总喜欢问学生的梦想，可我自己的梦想又是什么？
- 尹卫林
- 关键词：教师教学生活教学管理班级工作
- 不放弃不抛弃
- 2008年
- 市场经济的大潮时常蒙蔽着世人的眼睛。“天下熙熙，皆为。利来；天下攘攘，皆为利往。”在这一信条的指引下，我们时常为生活琐事所困扰，被忙忙碌碌的生活腐蚀了思想，整日的浮躁不安，如一叶浮萍，随波逐流，不知所往。做了10年的教师，我也常觉得辨不清方向，在学校与家庭的奔波中变得疲倦与冷漠。可是前不久，这种心境被课堂上的一次意外情况打破了。
- 冯玉娟
- 关键词：抛弃生活琐事市场经济信条
- 数学课堂因教师的引导而精彩——“圆柱和圆锥”复习课教学片段及反思
- 2010年
- 【片段回放】
上课伊始，师出示：
师：我们已经学过了圆柱和圆锥的有关知识，那么看到这两个图形，你有什么要说的吗？
- 陈海燕
- 关键词：教学片断数学课堂复习课教师上课
- 体验,让阅读来得更彻底些吧!
- 2014年
- 《义务教育语文课程标准》在阅读教学目标方面提出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。这就要求教者在学生有一定阅读能力的基础上，引导学生进行体验式阅读。一、放手自读，读出韵味 在教学写景类的散文时，由于学生缺少实践的经验，没有亲身地去感受过美景，因此“读”就显得特别重要。“朗读是学生对课文理解的外化表现，因此教者应鼓励学生自主读悟，这就为学生体验、感悟美提供了一个很好的平台。”因此，在教学《荷花》这篇课文时，我作了如下的设计。本课是一篇写景抒情的散文，凭借多媒体画面，我让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。于是，学生认认真真地朗读起来。从学生们动人的书声、陶醉的神情中可以感受到，映入学生眼帘的，不仅是黑白的文字，更是荷花的婀娜多姿和别样的韵味。学生深情朗读之后，他们心中对美丽的荷花已经有了深刻的印象。紧接着，我提供一些词语和诗句，让学生自由地选择词句，说一说心里的荷花。学生们有的说：“我觉得荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。”有的说：“荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。”还有的说：“荷花舒展着自己的双臂，好像在晒着温暖的太阳。”……
- 张小燕
- 关键词：《义务教育语文课程标准》《荷花》教学目标课文理解写景抒情
