惠州学院教育科学学院
- 作品数：168 被引量：313H指数：9
- 相关作者：曾本友饶淑园许炯更多>>
- 相关机构：华南师范大学教育科学学院沈阳师范大学教育科学学院华南师范大学职业教育学院更多>>
- 发文基金：广东省高等教育教学改革项目新世纪高等教育教学改革工程广东省哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生经济管理更多>>
- 基于扎根理论的教师教育U-G-S培养模式研究被引量：7
- 2021年
- 教师教育U-G-S(即大学-政府-中小学)合作育人是促进教师专业发展、振兴教师教育的必由之路。为加强U-G-S合作育人的效果,采用扎根理论的质性研究方法,通过对文献和深度访谈得到的资料进行分析,构建了由动力系统、保障系统、运行系统三大系统组成的教师教育U-G-S培养模式模型。即要形成创新性的合作理念,为教师教育U-G-S合作提供动力支持;进行内外交融的制度设计,为教师教育U-G-S合作提供制度保障;开展全面深入的实践改革,促进教师教育U-G-S合作高效运行。
- 谢桂新
- 关键词：教师教育扎根理论
- 文理融合:日本大学教育之重构被引量：1
- 2022年
- 日本的文理融合是科学与人文之关系的现代演化。以文理融合为特征的大学教育重构,是日本大学教育从近代化形成中对西方模式及学术的主动依附到现代化危机中改革自觉而形成的因应选择,也是当代社会需求逻辑、政府改革逻辑和大学治理逻辑激荡相生的变革结果,更是实现21世纪前半期大学教育质量转换的重要举措。为了实现大学教育重构,需要弥合文理相互的不信任,夯实人文社会科学类教育,规避大学教育治理改革风险。
- 吕光洙
- 关键词：文理融合大学教育
- 卓越幼儿园教师的价值诉求与职前培养被引量：18
- 2019年
- 卓越幼儿园教师扮演着职后培养主体和职前培养对象的双重角色。作为职后培养主体,了解幼儿的认知、品德、情绪、思维发展特点是幼儿园教师追求卓越的着力点。幼儿成长和发展的特点,决定了卓越幼儿园教师应该把崇真、向善、求美、导慧作为其价值追求。卓越幼儿园教师作为职前培养对象,需要师范院校为其提供"卓越培养",可以从U-G-K+S"三位一体"的培养模式、基于"标准"融入"卓越"的培养设计、创新与发展的培养保障、多元与系统的质量监控等几方面来开展。
- 谢桂新
- 关键词：价值诉求职前培养
- 幼儿园课程权力博弈:Foucault的知识/权力观检视
- 2020年
- 幼儿发展与幼儿园课程密切相关,然而,在有着极大自主性的幼儿园课程建构过程中充斥着各种权力博弈。博弈方都以自身的利益最大化为中心,将课程权力作为实现其课程利益的工具。Foucault认为知识是断裂性、不连续的,随时代变动,选择出不同的知识形态,在这过程背后必然交织着权力运作的历程。他认为不同的权力形构出各自不同的知识形态,所形成的知识观也都不同,所以,需要更进一步挖掘权力/知识相互作用和形成的过程。因此,研究者借鉴Foucault的知识/权力观,分析幼儿园场域中的课程权力博弈过程,阐明幼儿园课程博弈中各利益相关者的关系,以此促进幼儿园课程良性发展。
- 吴钢
- 关键词：课程权力博弈
- TPACK视域下全科教师培养模式研究--以惠州学院为例被引量：4
- 2020年
- TPACK是融合信息技术与课堂教学的知识综合体,是信息化时代教师必备的教学技能之一。根据全面推进教师队伍建设改革工作的决策部署,惠州学院在TPACK视域下,从修订培养方案、优化课程体系、改革教学模式、夯实实践动手能力与信息化资源库建设五个方面构建全科教师培养模式,旨在更全面地促进职前教师专业发展,提高新时代乡村教育教学质量。
- 张铮
- 关键词：TPACK
- 课程思政的分析维度、内涵阐释和体系建构——以惠州学院教育学类专业为例被引量：1
- 2023年
- 课程思政是落实“立德树人”的关键路径之一。教育学类专业课程思政的重点在于培养“四有”好老师。通过对教育学类专业课程思政维度的实证分析和内涵阐释,建构教育学类专业课程思政的逻辑体系,实现在师范生中对“四有”好老师的认知层面与行动层面的双向奔赴。
- 胡娇陈伟
- 关键词：教育学类专业
- 教育学类专业课程思政的教学设计研究
- 2023年
- 课程思政是落实立德树人根本任务的重要举措。高校各学科专业均具有丰富的课程思政元素,须大力挖掘以实现专业教育与思政教育的有机融合。通过探析并明确教育学类专业课程思政的教学目标、教学原则、教学要点与实施策略,有助于教育学类专业教师厘清课程思政的教学设计思路,提升课程思政实效,从而充分发挥教育学类专业育德、育人的功能。
- 陈国钦郑文陈益智
- 关键词：教育学类专业教学设计
- 《小学教育学》课程思政教学的研究与实践
- 2023年
- 《小学教育学》课程是小学教育专业的专业基础课程,也是提升师范生理论素养、启迪师范生实践智慧、培养师范生专业情感、塑造师范生正确世界观、人生观、价值观的主要课程。根据《小学教育学》课程的知识特征和教学特征,其蕴含的思政元素主要可归于八大维度:政治认同、文化自信、社会责任、法治意识、道德规范、教育情怀、教育思维、终身学习。教师可以通过调查分析、层层推进、教育叙事、案例教学、正反对比、作业分享、学思结合、比较分析等方式来挖掘和利用《小学教育学》课程思政元素,使思想政治教育内容动人动情、入脑入心,实现《小学教育学》课程思政的教学目标。
- 谢桂新
- 关键词：教学目标
- 疫情下幼儿父母婚姻质量对亲子关系的影响:有调节的中介模型被引量：1
- 2022年
- 本文采用问卷法探讨了新冠肺炎疫情期间148名3~5岁幼儿的父母婚姻质量和亲子关系质量的情况以及父母婚姻质量对亲子关系质量的影响,进一步考察了公开婚姻冲突频率的中介作用以及该过程是否受到幼儿性别和父母性别的调节作用。研究结果发现,疫情居家隔离期间父母的婚姻质量与亲子关系质量处于中等水平,大部分父母主观报告相对疫情发生前,疫情期间婚姻质量与亲子关系质量有所提高。公开婚姻冲突频率在婚姻质量与亲子亲密性之间起部分中介作用,在婚姻质量与亲子冲突性之间起完全中介作用,并且婚姻质量与公开婚姻冲突频率的中介作用受到幼儿性别的显著调节,但不受父母性别调节。女童的父母婚姻质量对公开婚姻冲突频率预测效果显著,女童亲子亲密性和冲突性均受到父母婚姻质量和公开婚姻冲突频率的影响。男童的父母婚姻质量对公开婚姻冲突频率预测效果不显著,男童的亲子亲密性受到婚姻质量和公开婚姻冲突频率的影响,但亲子冲突性仅受到公开婚姻冲突频率的影响。最后,本文对研究结果进行了讨论并为新冠肺炎疫情期间的家庭教育献上了一些建议。
- 沈欣赵敏芳王晓平尚俊辰
- 关键词：婚姻质量亲子关系学前儿童
- 粤港澳大湾区教育合作的现实基础和实践理路被引量：24
- 2019年
- 作为国家级区域发展战略的粤港澳大湾区建设,必须借助教育合作的力量,以综合承担起区域"创新-发展-融合"的使命。粤港澳三地的教育,生源多寡悬殊;产业支撑的水平和结构各有优劣,就业容量有别;教育的国际学术声誉各有强弱。根据上述现实教情,可探索粤港澳大湾区教育合作的实践理路。具体而言,在粤港澳大湾区教育合作中,要协调短期目标与长远目标之间的抉择、兼顾系统建构与局部突破两类任务,要在教育交流与合作的单向输入与双向互补、单一动力模式和多元合力模式之间做出选择,还要找准粤港澳大湾区建设的赶超标杆与借鉴对象,并坚持运用跨界研究方法探究粤港澳大湾区的教育合作问题。
- 陈伟陈伟
- 关键词：教育合作
