琼台师范高等专科学校学前教育系
- 作品数：30 被引量：52H指数：3
- 相关作者：彭秀丽顾丽梅林海川杨敏刘玉春更多>>
- 相关机构：海南师范大学教育科学院更多>>
- 发文基金：海南省教育厅高等学校科学研究项目海南省教育厅科研基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教政治法律艺术更多>>
- 综合课程探析
- 2009年
- 综合课程的提出和实践,符合儿童的认识特点,对发展学生解决问题的综合能力,具有重要的意义。本文从综合课程产生的背景、性质和特点、实施、评价四个方面简要阐述了对综合课程的内涵的认识。
- 林海川
- 关键词：综合课程分科课程
- 关于高校青年教师组织公平感的研究综述被引量：2
- 2011年
- 我国对组织员工的公平感的研究起步较晚,研究领域多是企业环境,且研究对象多为技术行业的,对于高校环境以及高校青年教师几乎没有涉及。文章通过对高校青年教师组织公平感的文献研究综述,探讨高校青年教师的研究背景,旨在为今后的实证研究奠定基础。
- 陈晓凤
- 关键词：高校青年教师公平感
- 陈鹤琴“活教育”理论对我国幼教改革的启示被引量：31
- 2008年
- 陈鹤琴的"活教育"理论以其丰富的内涵和鲜活的教育理念仍然是幼儿园深化教改必须坚持和树立的教育理念;更是当今我国幼教实践深化教改,树立和更新教育理念的源头。
- 唐燕
- 关键词：活教育理论幼儿教育改革教育理念
- 发展幼儿的基础素质是幼小衔接的最佳结合点
- 2010年
- “幼小衔接”一直是社会和家长关心的焦点问题。对“幼小衔接”的理解，有些教师和家长缺乏正确的认识，偏激地认为是“知识储备”。于是，主张提前让孩子拼命地学拼音、写字、做算术题等。以为这样做才能为孩子的入学学习打基础，殊不知，对学前儿童来说，学习知识还不是他们的首要任务，基础素质比“知识”更重要，它是学前儿童日后上学学习和发展的动力基础。
- 唐燕
- 关键词：幼儿幼小衔接
- 主体间性教育探讨
- 2014年
- 主体间性是当代哲学的一个重要范畴,教育应把握哲学的变革方向,把主体间性作为一种新的价值取向。在交往哲学的视角下反思现代教育,教育要承认和尊重受教育者的主体地位和主体人格,以主体间性为价值追求,由主体性走向主体间性是教育发展的必然。
- 杨敏
- 关键词：主体性主体间性共生性
- 琼岛文士多狂狷
- 2009年
- 海南文化人的骨头里，有一股狂狷的精神。狂狷指的是既豪放又有秩序，不超越一定的规矩。孔子曰：“不得中行而与之，必也狂狷乎。狂者进取，狷者有所不为也”。（释义：如果找不到“中行”的人为友，就与狂狷者交往：狂者敢做敢为，大有所为；狷者清高自守，有所不为。）“狂”是指不拘一格，气势猛烈，蔑俗轻规。“狷”指洁身自好，不肯同流合污。
- 孙全康
- 关键词：狂狷文士不拘一格文化人豪放气势
- 美国幼教DAP理论发展及其教育学意蕴
- 2009年
- 本文就全美幼儿教育协会（NAEYC）“发展适宜性实践（DAP）”理论样态及其教育学意蕴进行了科学分析。本文认为，DAP理论发展的样态在于：1．理论基础走向整合；2．理论内涵趋于深化；3．认证标准日渐完善，其教育学意蕴在于：1．儿童是发展适宜性教育的起点和归宿；2．儿童发展的支持系统应具有生态性与文化性，教师是该支持系统中的关键要素。
- 邓虹婵
- 关键词：教育学意蕴
- 升格后高专学校的发展潜力探析——明确定位，正视劣势，找准优势，搭好平台
- 2009年
- 剖析高专发展的基础以及我国基础教育发展需求之间的关系，找准高专的办学定位，理性分析高专发展潜力，以帮助高专平稳向本科师范院校过渡。
- 庄小满
- 关键词：办学定位农村小学教师
- “预设”与“生成”并举的小学教师职前培养模式
- 2011年
- 新课程理念有效实施依靠高素质的小学教师,原有小学教师职前培养具有思路遵循从"预设"到"现实"的路径,师范生处于被动地位,忽略了其职业能力与职业精神形成的内源性,这种"被塑造"的教育进一步影响其今后专业化发展。本文尝试从职前与职后教育一体化教育理念出发,探讨有利于促进小学教师专业化发展的职前培养模式。
- 庄小满
- 关键词：小学教师职前培养模式预设
- 奥尔夫音乐教学法的启示
- 2009年
- 奥尔夫音乐教学法是一个具有活力和特色的音乐教育体系。其音乐教学法的理念、音乐课程设计的模式，体现了反传统的理念和方法。对正在深化幼儿园课程改革的今天，如何创新优化幼儿园音乐教学活动模式、如何深化幼儿园课程改革、如何设计整合教育活动方案，具有很大的启示。本文结合幼儿园“一杠子式”和“三段式”音乐教学模式的设计思路及幼儿园“整合教育”的理念，综述了奥尔夫音乐教学法的启示作用。
- 唐燕
- 关键词：奥尔夫音乐教学法整合教育
