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MS-EEPO有效教育在中小学教师职前培养中的应用被引量：8: 2012年; MS-EEPO有效教育为孟照彬教授用了近10年的实践所创建的教学体系,它把东方最擅长的知识性与西方擅长的个性、创造性结合起来,并使之大众化,以解决中国目前课堂效率低下的问题,让中国的教学水平走入世界行列。在广西壮族自治区的基础教育中,MS-EEPO有效教育已在12个县(市、区)推广,并逐渐成为了教学的主流方式。为适应这一形势的变化,在中小学教师职前的培养上,必须让学生掌握这一理论和实践要点。本文论述了在中小学教师职前培养中对MS-EEPO有效教育中的MS-新基本功(Ⅰ-Ⅱ型)的教学尝试,指出了在教学MS-评价方式、MS-课型方式、MS-学习方式和MS-备课方式的基本内容时取得的成效和存在的不足。; 赖小琴; 关键词：有效教育中小学教师职前培养

PISA评价中学生ICT的表现特点及启示被引量：2: 2011年; 信息与交流技术(简称ICT)在社会中扮演着越来越重要的角色。PISA2003通过学生问卷、学校问卷和ICT问卷对国际上15岁学生的ICT表现进行了考查。结果表明:(1)多数国家的15岁学生有使用计算机的经历;在学校使用计算机没有性别差异,但在家里,男生比女生、优势家庭背景比劣势家庭背景的学生有更多计算机使用的机会;(2)对因特网和娱乐的使用频率较高,对程序和软件的使用频率较低,且存在性别间的差异;(3)学生对计算机使用信心高,他们对完成常规任务比完成因特网任务或高水平任务更有信心;(4)学生在家里拥有计算器和书籍较多,教育软件的拥有量最少,且存在家庭背景间的差异;(5)有1～5年计算机使用经历的学生在数学上的得分优于使用时间1年以下和从来没有使用过计算机的学生;(6)学生完成高水平任务的信心和在数学上的表现呈正相关。PISA2003对学生ICT表现的评价方式与结果为我国基础教育中ICT的教学与评价提供了有益的启示。; 赖小琴; 关键词：ICT PISA评价

芬兰中小学教师职前教育的特点及启示被引量：5: 2011年; 芬兰的基础教育因其学生(15岁)在OECD组织的2000-2006年国际学生评价项目PISA中所有方面———阅读素养、数学素养和科学素养的杰出表现而享誉世界,其成功的原因之一就是拥有高质量的师资队伍,而这支高质量的师资队伍主要在其职前教育中已初步形成。本文阐述了芬兰中小学教师职前教育的主要特点,包括教师资格要求高、学习内容宽泛而扎实、学习评价方式灵活、重视教学实习等。这些特点可为我国当前的中小学教师教育改革提供有益的启示。; 赖小琴; 关键词：中小学教师职前教育

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广西教师教育立项研究课题(2010B5)