教育部人文社会科学研究基金(07JC880010)
- 作品数：16 被引量：94H指数：4
- 相关作者：时伟滕瀚殷世东梁支宏王少云更多>>
- 相关机构：阜阳师范学院中央教育科学研究所西南大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金安徽省高等学校教学研究基金全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论更多>>
- 实践知识与教师教育教学改革被引量：23
- 2009年
- 实践知识已经成为教师专业发展的重要知识类型,从教育目的的实践导向性、教学内容中实践知识的丰富性以及教学方法的实践性来看,教师教育应该转变教学观念、重组教学内容和变革教学方法,丰富教师实践知识,提升教育教学能力。
- 时伟
- 关键词：实践知识教师教育教学改革
- 开发利用区域文化资源 推进地方高师素质教育——基于阜阳师范学院利用皖北文化资源开展教学的思考被引量：3
- 2009年
- 地方高师院校的根本任务,主要是为地方及社区建设培养合格的中小学教师,而实现这一任务的基本途径是教学。阜阳师范学院在教学中充分利用皖北文化资源,解读教学内容,增进师范生对理论知识的理解,同时,师范生通过走进皖北社区,提前走进社会,提升社会适应能力等,提升了高师生素养。然而,目前高师院校与社区联系较少,利用区域文化资源较少,必须对现行的高师院校教学模式进行改革,充分利用高师所在社区文化,以提高高师教育教学质量,提升高师生的素养,为社会经济发展提供合格的师资。
- 魏捷殷世东
- 关键词：区域文化资源地方高师院校教学模式
- 免费教师教育政策导向与策略选择被引量：2
- 2010年
- 我国免费教师教育政策导向在于通过免费方式,提供课程改革示范,培养高水平师资,营造农村教育良好氛围;这一政策会引发出免费与贫困、数量与质量、局部与全部等系列问题,需要通过改善农村教育条件,改革课程体系,加强思想教育等策略提高政策效能。
- 时伟滕瀚
- 关键词：教师教育免费教育
- 农村教师校本培训的困境与对策被引量：10
- 2008年
- 当前的农村校本培训缺乏理论性与实效性,忽视教师差异性,淡化教师的主体性。需要通过加强校本培训研究,提高培训的理论性;结合教育教学实践,增强培训的实效性;整合区域教育资源,提高培训的针对性;注重教师差异性,举办农村特色校本培训;完善激励措施,激发教师参加培训的主动性。
- 高丽
- 关键词：校本培训农村教师专业发展校本课程开发校本教研
- 免费师范生课程现状满意度调查分析被引量：33
- 2008年
- 自免费师范生政策出台以来,如何对免费师范生进行教育和培养就一直受到社会的关注。从免费师范生对课程政策、课程规划、课程体系、课程设置、免费师范生参与课程设计的机会以及课程实施的效果六个方面进行调查,调查发现免费师范生对课程现状总体满意度较低。形成的原因一方面可能是免费师范生的"未来角色确定性"使其对课程设置质量要求较高,另一个方面可能是院校的某些制度性保障低效的缘故。
- 滕瀚时伟梁支宏王少云
- 关键词：免费师范生课程现状满意度
- 心理学视域中的科学意象研究被引量：1
- 2008年
- 科学意象作为一种心理图像,在科学创造和科学认知过程中具有重要的功能和作用。文章在科学史和科学哲学对科学意象的研究基础上,从心理学的角度对科学意象的有关研究进行了综述,评介了科学意象的个体心理差异性研究以及科学活动中科学意象的心理实验研究。
- 滕瀚赵伶俐汪宏
- 关键词：心理学心理实验
- 实践知识:教师哲学智慧的基石被引量：1
- 2011年
- 随着教师专业发展理论不断进步,教师实践知识的重要性不断显现,成为教师教育研究与实践的基本取向;实践知识具有学科知识深化、交际知识丰富、生活知识增扩和良好习惯养成等功能;需要构建包括专业实践、社会实践以及社区服务在内的实践课程体系,建构与完善职前教师实践知识体系。
- 赖俊明
- 关键词：教师专业发展
- 实践知识:教师哲学智慧的基石被引量：4
- 2008年
- 随着教师专业发展理论不断进步,教师实践知识的重要性不断显现,成为教师教育研究与实践的基本取向;实践知识具有学科知识深化、交际知识丰富、生活知识增扩和良好习惯养成等功能;需要构建包括专业实践、社会实践以及社区服务在内的实践课程体系,建构与完善职前教师实践知识体系。
- 时伟
- 关键词：实践知识教师教育教师专业发展
- 为了生活：学校教育的内在意蕴被引量：1
- 2009年
- 学校教育回归生活是基础教育研究的新视角,它涉及到教育在主体上回归谁的生活、在时间上回归到何时的生活这两个不容回避的问题。已有研究重在教育回归学生的生活、回归学生现在的生活,把教师的生活排除在外,把教师与学生的过去与未来的生活排除在外。教育回归生活就是要回归到教师与学生的生活,回归到教师与学生过去、现在与未来的生活。
- 时伟
- 关键词：学校教育
- 大学教师专业课程缺失与构建被引量：4
- 2009年
- 与基础教育阶段师资培养不同,大学教师没有固定的培养体系,缺乏系统的教师专业素养培育,出现了教学与学术难以协调的矛盾,需要从理论课程、实践课程与研究性课程方面构建大学教师专业课程体系,提升大学教师的入职教学能力。
- 时伟
- 关键词：大学教师教师教育课程
