江苏省教育厅哲学社会科学基金(2010SJD880050)
- 作品数：3 被引量：9H指数：3
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- 试论教师教育实践课程中学习共同体的建构被引量：3
- 2012年
- 当前,在教师教育专业实践中,高校教师、中小学教师和未来教师之间缺乏实质性的紧密联系,成为实践课程实效低下的瓶颈。在教师教育实践课程实施中建构学习共同体,不仅是提高教师教育实践课程实效的需要,而且也是促进各类教师专业发展的需要。有效的教师教育实践课程的学习共同体具有自主性、差异性、开放性和合作性等特征,其运作目标是共同体成员的专业发展,活动内容是中小学教育教学情境中的各种问题,活动方式有深度合作和反思。
- 刘文
- 关键词：教师教育学习共同体
- 职前教师反思能力培养探析被引量：3
- 2013年
- 研究和实践表明,职前教师反思能力的培养是可行的。职前教师反思能力培养的内容包括掌握反思的专业知识,形成对反思的正确认识;掌握反思方法和技巧,培养反思能力;培养反思意识,养成反思习惯,为反思人格的形成奠定基础。培养职前教师反思能力有以下对策:一是调整专业人才培养方案,将反思能力作为培养目标的要求之一,二是采用课程渗透的培养模式,三是发挥教师教育者的示范作用并实施活动化的课程改革,四是重视反思环境的建设,组建学习共同体。
- 刘文
- 关键词：教师教育职前教师
- 基于教师专业发展的教育实习变革——《教师教育课程标准》中实践课程的实施构想被引量：3
- 2013年
- 近年来我国高校对师范类专业实践性环节尤为重视,进行了大幅度的改革,但从实际情况来看,长期困扰教育实习的一些根本问题仍未得到很好解决。《教师教育课程标准》(试行)规定,无论学制年限多少,教育实践课程均不得少于18周。教育实践课程包括教育见习(观摩)、教育实习、教育研习3种实践形式,其中最为核心的是教育实习。教育实习的变革需要借助先进而科学的理念、系统性的时空安排、制度化的过程管理、专业化的反思、学习共同体的组织方式和规范而全面的评价,方能促进教师专业发展,提高教育实习质量。
- 刘文
- 关键词：教育实习制度化学习共同体
