国家社会科学基金(07XKS001)
- 作品数：38 被引量：33H指数：3
- 相关作者：曹富雄郭淑兰荣之君马秀昀朱进有更多>>
- 相关机构：兰州交通大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教政治法律经济管理社会学更多>>
- 邓小平解放思想观的历史和逻辑——中国共产党人的马克思主义观研究
- 2008年
- 邓小平解放思想观的提出具有深刻的历史背景,它的发展具有清晰的历史脉络,是拨乱反正和全面改革的政治宣言。邓小平的解放思想观具有丰富的思想内容和严密的逻辑结构,它是由揭示解放思想的本质和规律的一系列内在联系的思想观点构成的科学体系。邓小平的解放思想观具有重大的理论突破性和现实指导性,它推动了马克思主义的中国化进程和中国特色社会主义的跨世纪发展。
- 曹富雄
- 关键词：邓小平逻辑
- “什么是马克思主义”追问中的科学学习观考察
- 2012年
- 回顾马克思主义发展史上"什么是马克思主义"的几次重大追问,都蕴含着丰富而科学的学习观。从历史缘由看,每次追问都无一例外地和马克思主义的文本、解释、应用有关。从追问实质看,各种不同形式的追问实质上都反映了追问者所坚持的科学学习观。从价值诉求看,各种不同的追问都表达了追问者坚决纠正偏离马克思主义的错误倾向、不断寻求真假马克思主义的判断标准、牢固树立对待马克思主义的科学态度的共同理论诉求,从而明确表达了追问者在"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"问题上的科学学习观。
- 曹富雄
- 关键词：马克思主义马克思主义观科学学习观
- 毛泽东马克思主义观的历史考察——中国共产党人的马克思主义观研究被引量：5
- 2009年
- 毛泽东马克思主义观是在十月革命胜利后人类进入世界无产阶级社会主义革命的新的时代条件或国际环境下产生的,它的形成和发展有着特定的思想来源、文化土壤和实践基础。它的萌芽、初步形成、完备成熟、继续发展是同中国现代社会的历史命运、同中国共产党的历史命运、同新民主主义革命的历史命运、同社会主义改造和社会主义建设的历史命运紧紧联系在一起的。
- 曹富雄
- 关键词：毛泽东马克思主义观
- 毛泽东学习观视野中的马克思主义观——基于“什么是马克思主义,怎样对待马克思主义”的思考被引量：5
- 2011年
- 中国共产党的全部理论和全部实践归结起来就是创造性地探索和回答"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"这一重大理论和实际问题,毛泽东的学习观也不例外,它蕴涵着对"为什么学习马克思主义,怎样学习马克思主义"的探索和回答,形成了丰富的马克思主义观。对于什么是马克思主义,毛泽东从马克思主义的产生和发展、本质和特征、结构和功能等方面作了全面而深刻的回答。对于如何对待马克思主义,毛泽东提出要认真地学习,科学地研究;既要坚持,又要发展;必须坚持理论联系实际的原则。
- 曹富雄
- 关键词：毛泽东学习观马克思主义观
- 论让权力在阳光下运行——中国共产党人的马克思主义观研究
- 2010年
- "让权力在阳光下运行"是发展社会主义民主政治的必然要求,是中国特色社会主义民主政治建设的重要内容,是构建社会主义和谐社会的需要,这预示着一个民主政治时代的到来。积极探索让权力在阳光下运行的长效机制,不断推进中国特色社会主义民主政治建设,是当代中国共产党人的马克思主义观在民主政治建设上的集中体现。
- 荣之君曹富雄
- 关键词：阳光运行
- 论中国共产党人的马克思主义学风思想被引量：1
- 2010年
- 建设马克思主义学习型政党必须解决学风问题。在中国共产党人看来,学风问题本质上是党的思想路线问题,这实际上回答了什么是学风的问题;学风问题也是一个重大政治问题,这实际上回答了为什么要加强学风建设的问题;学风问题的关键是能否坚持理论联系实际,这实际上回答了如何弘扬马克思主义学风的问题。
- 郭淑兰曹富雄
- 关键词：中国共产党人马克思主义学风思想
- 坚持科学的学习观之必要和可能——基于“什么是马克思主义,怎样对待马克思主义”的思考被引量：1
- 2011年
- 为什么要学习马克思主义,从根本上取决于马克思主义的客观性,在主观上取决于中国共产党人对马克思主义客观性的认识和把握程度,体现的是"客体决定论"与"主体选择论"的统一。怎样学习马克思主义,既取决于中国共产党人对于马克思主义的坚持和发展,也取决于中国共产党人对于马克思主义理论的研究和应用,体现的是"坚持和发展统一论"与"学习和运用结合论"的统一。科学的马克思主义学习观是指导中国共产党人建设马克思主义学习型政党的科学指南。
- 何红彬曹富雄
- 关键词：什么是马克思主义中国共产党人马克思主义学习型政党
- 江泽民学习观视野中的马克思主义观——基于“什么是马克思主义,怎样对待马克思主义”的思考被引量：2
- 2011年
- 中国共产党的全部理论和全部实践归结起来就是创造性地探索和回答"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"这一重大理论和实际问题。江泽民的学习观也不例外,它内含着对"为什么学习马克思主义,怎样学习马克思主义"的探索和回答,形成了丰富的马克思主义观。其主要内容可概括为下述"四论"":指导思想论"强调"马克思主义是我们立党立国的根本指导思想";"结合实际论"强调"坚持马克思主义基本原理与中国具体实际相结合";"与时俱进论"强调"马克思主义具有与时俱进的理论品质";"问题中心论"强调坚持"以实际问题为中心"研究马克思主义。
- 荣之君曹富雄
- 关键词：马克思主义观什么是马克思主义怎样对待马克思主义
- 中国共产党人学习观的生成逻辑被引量：1
- 2011年
- 中国共产党人的学习观有其特定的生成和发展逻辑,它是回应时代的呼唤,并在一定的理论和实践基础上从特定的文化土壤中产生和发展起来的,具有鲜明的时代特色、实践特色和民族特色。
- 曹富雄
- 关键词：中国共产党人学习观生成逻辑
- 从中国共产党人学习观的思想特点看学习型政党建设的历史经验——基于“什么是马克思主义,怎样对待马克思主义”的思考被引量：3
- 2011年
- 中国共产党人的学习观总是在坚持和发展马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的过程中逐步形成和发展,体现了理论基础的统一性;总是在不断探索和回答"三个重大理论和实际问题"、深化对"三大规律"认识的过程中逐步形成和发展,体现了理论主题的共同性;总是在坚持解放思想、实事求是思想路线的过程中逐步形成和发展,体现了理论品质的相同性;总是在坚持以中国基本国情为根本依据的立论过程中逐步形成和发展,体现了理论基点的同一性;总是在坚持以人为本,把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为全部理论的出发点和落脚点的过程中逐步形成和发展,体现了理论目标的一致性。中国共产党人学习观的思想特点,一方面反映了对"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"的认识过程,既体现了马克思主义中国化历史进程的阶段性,也体现的是中国共产党人坚持以科学学习观指导和推进马克思主义学习型政党建设之历史进程的阶段性;另一方面反映了对"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"的认识成果,既体现了马克思主义中国化理论成果的整体性,也体现了中国共产党人坚持以科学学习观指导和推进马克思主义学习型政党建设之历史经验的整体性。
- 曹富雄
- 关键词：科学学习观马克思主义学习型政党
