全国教育科学规划教育部重点课题(无)
- 作品数：34 被引量：220H指数：9
- 相关作者：吴晗清张霄赵冬青刘秀英马薇更多>>
- 相关机构：首都师范大学西南大学北京师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划教育部重点课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 不同学业水平学生化学自我调节学习策略的比较研究被引量：5
- 2017年
- 利用自编的《化学自我调节学习策略量表》对北京市684名高中生的调查研究显示：自我调节学习策略与学业成绩优、差显著性相关，与成绩中等几乎不相关。动机策略维度上：优等生内在动机较强；学困生缺乏基本学习兴趣；中等生动机不明确。认知策略维度上：优等生主动性较强，思维方法多元，知识结构性较强；学困生没有良好学习习惯，方法单一，知识点零散；中等生对知识加工深度不够。管理策略维度上：优等生对时间、“纠错本”、实验操控等管理能力较强；学困生各方面管理能力都欠缺；中等生管理能力有待提高，并对此提出了相应的教学对策。
- 吴晗清方平
- 关键词：高中化学自我调节学习
- 中学化学概念教学的症结与策略探析——基于“电解质”概念教学的实证研究被引量：10
- 2019年
- 以"电解质"概念为切入口,对河北省某普通中学的241名高一学生进行调查研究,并对部分化学教师进行访谈。结果表明:(1)不同类别学生在概念学习时的困难表征不同,体现在学困生知识储备匮乏、中等生知识应用能力较弱、优秀生概念理解深度不足;(2)相关概念之间具有很强的关联性,学生概念系统构建不够准确全面。基于3类学生的不同症结,给予相应教学策略,即重视学生的前概念与先前知识,提高知识储备;加强概念之间的深度关联,促进概念间转化;关注概念的发展历程,提升概念理解的深度。
- 吴晗清韩蓉
- 关键词：电解质概念教学中学化学教学策略
- 高中生科学素养模型的建构及其实证研究被引量：2
- 2016年
- 基于已有相关研究及探索性因素分析,可以将高中生科学素养解构为:科学知识、科学方法、科学态度、科学阅读与写作、实验活动与工程技术实践、社会性科学问题讨论,批判与创新等七个维度。对北京市1034名高中生的实证研究表明:学生科学素养水平位于"一般"与"较好"之间,尤其是有关科学方面的读写能力以及实验能力比较欠缺;科学知识、方法两维度均与学生的理化生成绩显著相关,实验维度与理化生成绩均没有相关性,其它维度与成绩的关系由于学科的不同有一定差异性;高一与高二在科学知识、方法、读写能力等维度上存在显著性差异,科学素养水平在高中三年里没有显著增长;男女性别在科学素养各维度上均不存在显著性差异。
- 吴晗清张霄方平
- 关键词：高中生
- 用三支注射器探究稀硝酸的强氧化性被引量：2
- 2016年
- 采用三支注射器和一段20cm左右的输液管，对教材“铜与稀硝酸反应”的装置进行改进，组装成一套密闭性好、价格便宜且抗摔的实验装置。改进后的实验操作简单，现象明显，能够更直观地观察到稀硝酸与铜反应的现象，更容易理解稀硝酸的强氧化性，且对尾气进行了吸收，绿色环保。
- 吴晗清赵银花刘秀英
- 关键词：稀硝酸铜注射器
- 科学素养形成的实践策略被引量：2
- 2015年
- 化学教育是科学教育的重要组成部分，其要旨是提升学生的科学素养。基于国内外的理论分析和实践研究，指出这一要旨实现的主要路径：教育内容的生活化、学习方式的探究化以及STSE教育的整合化。从而让学生在真实的生活情境中，通过对探究过程的体验，达成对科学与人类社会全面休戚相关的深刻理解。
- 吴晗清李国超
- 关键词：化学教育
- 知识建构视角下化学教材栏目初探——基于三个版本化学必修1教材的栏目比较被引量：12
- 2016年
- 教科书中的栏目是学生认知建构的重要凭藉。以认知建构的四个阶段（经验感知阶段、主动建构阶段、概括应用阶段和认知拓展阶段）为切入点，对人教版、苏教版、鲁科版三个版本化学必修1教材的栏目及部分内容进行归类分析，发现：经验感知阶段，鲁科版的内容包摄性最广；主动建构阶段，苏教版选取的知识最多，鲁科版探究活动的开放性最大；概括应用阶段，鲁科版的形式多样、版面美观；认知拓展阶段，不同版本对拓展性知识的定位有很大差异。基于此提出相应的教学建议：转变观念，重视栏目对学生知识建构的重要作用；优化整合，研究并借鉴不同版本教材栏目设置的优势；因时因地开发教学资源，确保探究实践类栏目顺利落实。
- 杨小丽吴晗清
- 关键词：知识建构
- “原子结构发现史”中科学要素剖析及教学反思被引量：9
- 2016年
- 科学要素是科学发现过程中必然涉及的因素,其中包括观察、假说、实验、理论等。以＂原子结构发现史＂为例,原子结构的确立历经理论探讨、实验探究、模型确立三个阶段,体现了观察是建构与检验假说的基础;假说是解释、预测现象以及指导实验的依据;实验是获取现象以及检验假说的手段。教师应当返还属于学生的时间,培养学生的观察能力;关注学生的＂错念＂,培养学生提出假说的能力;引导学生思考实验的价值,培养学生的实验设计能力。
- 张霄马薇吴晗清
- 关键词：教学反思
- 基于哲学视域的科学教育反思被引量：1
- 2014年
- 当前科学教育存在诸多问题,其背后蕴藏着深刻的哲学根源.本文认为科学知识教育,应由客观知识的单向传递走向学生个性化的动态生成;科学方法教育,应超越单纯逻辑方法的强调而达成多维科学方法的体验;科学思想、文化教育,应由知识的婢女转身而成为孕育知识之母.如此方能构建一种生态化的科学教育.
- 吴晗清张霄
- 关键词：科学哲学科学教育知识文化
- “速率”和“平衡”教学亟待澄清的误区被引量：9
- 2017年
- ＂速率＂和＂平衡＂是化学教学中的重点和难点，是化学反应原理的重要组成部分，既相互联系又存在本质区别，但实践中往往被混为一谈。对北京市某普通中学的194名高二学生的调查研究表明，半数学生不清楚＂平衡只与体系的状态有关，与建立的途径无关＂；大部分学生忽视速率的定量特征；几乎没有学生理解＂速率所属的动力学及平衡所属的热力学，虽然相关但两者并不互为因果关系＂。基于此，教师要从源头深刻把握热力学、动力学的本质差异；教学顺序可以进行调整，先学平衡再讲速率；要引导学生厘清平衡和速率，学会敏感地从热力学的角度解决平衡问题。
- 吴晗清李丹赵冬青
- 关键词：化学反应速率化学平衡
- 初高中化学学习衔接影响因素的实证研究被引量：9
- 2017年
- 以自编问卷对北京市某示范性高中一年级的254名学生进行了初高中化学学习衔接影响因素的调查。结果表明，主要影响因素为：化学实验为主要载体的学习兴趣、学习压力、知识难度、作业难度、思维方式等。尽管不同性别的学生在成绩方面不存在显著性差异，但对于化学学习，男生显得比女生更有信心。男生更期望以自主探究的方式来学习，而女生则更喜欢讲授为主的教学方式。男生将成绩归因于个人努力，而女生则多归因于个人能力。基于此，建议促进基于学生“学”的化学教学方式的变革，要关注学生基础，要基于性别差异针对性地提升学习信心，要关注作业的数量和质量，最后要重视以实验为核心载体来培养学生的科学素养。
- 马薇吴晗清
- 关键词：初中化学高中化学教学方式
