教育部人文社会科学研究基金(07JA740024)
- 作品数：9 被引量：49H指数：4
- 相关作者：丁崇明刘相臣姜自霞荣晶更多>>
- 相关机构：北京师范大学南通大学语言文字应用研究所更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省现代教育技术研究规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字更多>>
- 汉语第二语言学习者应学的“把”字句及其变换被引量：5
- 2007年
- "把"字句是汉语中较复杂的一种句式,是外国学生学习汉语的一个难点。我们筛选出20种以汉语为第二语言的学习者应该掌握的"把"字句,对其进行描写,并总结出它们使用的主要语境,另外还给出与其有变换关系的常用句式。我们希望这能帮助留学生掌握"把"字句,也希望对教材编写、教师培训具有参考价值。
- 丁崇明荣晶
- 关键词：句式归纳句式变换第二语言学习者
- 名词和定名短语充当“偏”成分的句法功能差异
- 2014年
- 语法学界普遍认同现代汉语名词和定名短语具有相同的句法功能,其实这是就名词性成分的整体功能而言的,但具体到名词的下位类别,名词还是和相应的定名短语有所区别。本文作者从充当"偏"成分的角度分别探讨了二者作定语、状语和补语时的具体差异,希望能对对外汉语教学等实际语言应用有所帮助。
- 刘相臣丁崇明
- 关键词：名词
- 面向对外汉语教学的否定副词“没”“不”的对立特征考察被引量：1
- 2013年
- 汉语中"没""不"这一对否定副词同中有异,在用法上既有共性又有差异。留学生在学习这组词时出现偏误的可能性最大,难度属于最高级,其中一个重要的原因在于:很长一段时间以来,我们对汉语本体研究得还不够细致深入,在某些方面还存在着争论甚至是偏差。在前人论述的基础上,本文辨析了二者的语义特征,将其根本对立归为:"没=[+否定][+实现]""不=[+否定][-实现]/[+广义性状]",并用以纠正并解析留学生使用时出现的或容易出现的偏误。
- 刘相臣丁崇明
- 关键词：对外汉语教学句法分布
- 近百年现代汉语否定副词研究述论被引量：2
- 2014年
- 将学界近百年来对现代汉语否定副词的研究加以系统梳理,并从九个方面进行归纳总结,发现虽然现代否定副词的研究取得了丰硕成果,但主要集中于微观方面,尤其是对"没(有)"、"不"等常用否定副词的研究最多,争论也较大,对否定副词范围还没有形成统一认识,对否定副词作为一个类的系统专项研究也较少,缺乏整体研究的系统性。否定副词本体研究的现状在一定程度上影响到汉语作为第二语言的研究及教学实践。
- 刘相臣丁崇明
- 关键词：现代汉语否定副词
- 虚义动词的完句功能及特点——以“进行”为例被引量：13
- 2011年
- 本文从留学生的偏误语例出发,以"进行"为例指出虚义动词也是一种完句成分。"进行"的完句原理是:不自足句中的词语缺少能够激活其语法属性的形态特征,"进行"可以激活其后名动词的名词性,从而使句子自足。"进行"的完句功能有以下两个特点:一是其后的词语必须是双音节词语,多指称"教卫科研"或"行政管理"等抽象活动;二是与其他完句手段相比较,添加"进行"后句子体现特殊的语用功能。
- 姜自霞丁崇明
- 外国学生“了”习得考察及相关问题研究被引量：7
- 2012年
- 文章设计了117个填"了"句子的测试卷让二年级外国学生、四年级外国学生和中国研究生进行测试。通过统计获得8大类"了"难度顺序,大类中"动+了1+宾。"中的"了1"最难习得的。统计数据证明46个"了"的小类,可以分为34个难度等级。其中习得难度最大的是连动句和兼语句中前一动词后加"了1"的句子。总结出很多结构与分布位置上的"了"难度较大,需要在教学中加以强调。有的句子中的"了"可以有多种填法,母语者与外国学生填有的句子中的"了"有一些差异,但不同的填法反映了汉语水平的差异。
- 丁崇明
- 韩国汉语中高级水平学生语法偏误分析被引量：14
- 2009年
- 通过分析从韩国大学研究生作业中收集到的中高级汉语学习者的语法偏误,可以归纳出"了"的使用、补语、副词、助动词、介词、某些汉语中特殊的句式、语序以及不及物动词带宾语等8类常见的语法偏误。造成这些语法偏误主要有三方面的原因:一是语言类型差异和学习中的负迁移现象使然;二是学生不熟悉汉语某些特殊的句法规则;三是教师讲解时的误导或疏于解释。为了提高学生学习汉语的效率,建议教师运用三种教学策略:对于相关语法点采用分散教学与集中教学相结合的方法,辅之以必要的练习突破难点,把语法、词汇与功能结合起来进行教学。
- 丁崇明
- 关键词：语法偏误教学策略
- 外国学生副词“又”习得研究被引量：4
- 2011年
- 汉语副词的用法及其在句中位置是非常复杂的。＂又＂可分为五大类15种不同的用法。外国学生学习不可能一次习得它所有的用法,要在不同阶段习得。文章利用测试卷让学生在52个句子适当的位置填上＂又＂,根据测试卷计算出外国学生副词＂又＂习得顺序。总结出比较容易习得的＂又＂以及比较难以习得的＂又＂及其结构,提出一些外国学生副词＂又＂的教学建议。
- 丁崇明
- 关键词：习得顺序副词
- 汉语作为第二语言的否定副词研究述评被引量：4
- 2016年
- 综观否定副词的习得研究,可以发现常用否定副词特别是"没(有)""不"的研究正在日趋细致和深入,但同时相对于汉语否定副词的本体研究,第二语言习得方面的研究还较少,而且现有的研究多为偏误分析,对汉语作为第二语言的学习者的正误用例进行全面考察的研究较少。偏误分析和习得过程研究还存在一些问题,主要体现为个案研究多、系统类别研究少;不分阶段的笼统研究多,对习得过程和习得顺序的研究少,习得标准方面仅采用偏误率或正确率标准,还存在语料代表性不足的问题。目前的否定副词习得研究在系统性、全面性方面存在不足,深入性还有待加强。
- 刘相臣丁崇明
- 关键词：汉语否定副词
