全国教育科学“十五”规划课题(FHB030740)
- 作品数：4 被引量：40H指数：4
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- 相关机构：贵州师范大学西南师范大学更多>>
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- 贵州民族地区乡镇中学数学校本教研的探索被引量：7
- 2006年
- 基于民族地区乡镇中学校本教研的现实需要,提出以区域内的校际合作为形式的校本教研,即在专家的指导下,以区域内的校际合作为基础,以课题的合作研究为平台,以课例为研究对象,以校际间的课例展示和“骨干教师”的资源共享为手段,进行数学校本教研。实践表明,这种校本教研形式对乡镇中学数学校本教研的持续和有效的开展起到了有力的推动作用。
- 夏小刚吕传汉
- 关键词：校本教研校际合作民族地区
- 关于“情境—问题”教学中几个问题的思考被引量：16
- 2005年
- “数学问题提出”是主体形成问题意识、生成数学问题和表达数学问题的过程;作为数学问题解决的一种有效的手段和方法,数学问题提出存在于数学问题解决过程的始终;在教学中,数学情境的创设有 3个“注意”、2个“防止”,即应注意所选取的素材是否为学生所熟知、情境内容的呈现方式是否为学生所喜闻乐见、蕴藏于其中的数学信息能否触发学生的“问题意识”,与此同时,防止情境创设过程中的“泛生活化”和“泛现实化”的倾向。在学生提出数学问题的过程中,教师的引导应在“问题提出”、“问题解决”与教学目标之间把握好“尺度”与“方向”。
- 夏小刚
- 关键词：数学问题解决情境为学数学信息教学
- 基于“提出问题”的数学教学实验研究被引量：7
- 2007年
- 为了改变学生普遍缺乏提出数学问题的学习经验和问题意识较为低下的现状,本研究开展了对"创设情境—提出问题—解决问题—应用数学"的数学教学模式(以下称SPBI模式)的实验研究。结果表明:SPBI模式对学生的数学兴趣、提出问题能力和数学学习能力具有显著的促进作用。
- 夏小刚吕传汉汪秉彝宋运明
- 关键词：数学情境数学教学教学实验
- 校本教研与农村地区教师的专业发展被引量：12
- 2004年
- 在教师专业化和新课程改革的时代背景下,由于教育经费的严重不足,开展校本教研已成为农村地区的学校、教师发展的一种现实选择。农村开展校本教研的基本策略与途径有:(1) 以课堂为阵地,以课例为研究对象;(2) 专业引领———为农村校本教研活动的开展提供观念引导和"技术"支持;(3) 开展科研合作,建立农村地区校本教研的活动平台;(4) 建立农村地区校本教研的校际合作机制,促进农村校本教研制度的建立。
- 夏小刚
- 关键词：教师校本教研工作课堂教学
