教育部大学英语教学改革扩展项目([2005]192)
- 作品数：8 被引量：108H指数：5
- 相关作者：谢娜黄若妤周军平郭晋燕何文斌更多>>
- 相关机构：阜阳师范学院仲恺农业工程学院复旦大学更多>>
- 发文基金：教育部大学英语教学改革扩展项目中国全球基金广东省高等学校英语教改与实践培育项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 论形成性评价在大学英语教学中的应用被引量：64
- 2010年
- 形成性评价是注重学生学习过程的评价,它可以有效弥补片面强调教学结果的终结性评价的诸多负面影响。在大学英语教学中科学合理运用形成性评价,有利于提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力,促进学生的全面发展。形成性评价在大学英语教学中的应用策略:统一理念,制定计划,形成合力;多方参与,实现评价方式的多元化;学习档案配合评价量表,实现评价手段的多样化;终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。实行形成性评价应注意的问题:保持评价计划的完整性和持续性;要结合教学内容,灵活设计评价活动;控制班级规模,采取小班化教学;把握好情感因素和道德因素。
- 谢娜
- 关键词：终结性评价
- 利用形成性评价促进非英语专业学生自主性英语学习能力的培养被引量：8
- 2008年
- 帮助学习者获得自主性学习能力是大学英语教学的重要目标之一,而在实际教学中,偏重运用终结性评价手段却阻碍了这一目标的实现。要培养学习者自主性学习能力,需要帮助他们强化学习动力、调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率、增强学习自信。形成性评价有助于实现上述目标。本项目在对自主学习和形成性评价进行理论分析和实施大学英语教学实验的基础上,重点研究了利用形成性评价促进非英语专业学生自主性英语学习能力培养的具体措施,并得出若干重要启示。
- 谢娜
- 关键词：大学英语教学
- 大学英语多媒体网络教学模式中的个性化学习
- 2006年
- 多媒体网络教学模式是体现个性化自主学习的一个重要手段,是实现以学生为中心的英语课堂教学模式的基本要求之一。要凸显个性化学习和自主学习教学模式特点,在具体的教学实践中,应学会教学模式的综合运用。
- 陈国芳石静
- 关键词：大学英语个性化学习多媒体网络教学模式
- “讲授型外语学习”语境下的“计划性词汇教学”(PLI)模式构架被引量：17
- 2008年
- 本文从宏观认知环境、认知过程和成效三个层面分析“讲授型外语学习”语境下词汇教学的主要特征及存在问题，并拓展Laufer的“PLI（计划性词汇教学）假说”，提出与“讲授型外语学习”环境相适应的全方位“PLI”模式架构。该模式将计划性元素贯穿于词汇大纲生成、词汇认知环境建构和认知过程三个层面，并对“兼顾意义和形式”（FonF）和“纯形式”（FonFs）两种形式聚焦法FFI加以整合，使附带性词汇习得与计划性词汇教学之优势融于一体，是现代词汇教学核心化理念的具体体现。
- 黄若妤
- 大学英语多媒体网络教学模式探索被引量：9
- 2007年
- 现代信息技术的快速发展使大学英语教学面临着前所未有的压力和挑战。为顺应变化着的外部环境,当务之急是探索能与时俱进的教学模式。本文探讨了兰州商学院根据自身的条件和学生的实际情况而实行的大学英语多媒体网络教学模式的可行性、优势以及存在的问题。
- 周军平
- 关键词：大学英语多媒体软件教学模式
- “新理念大学英语网络教学系统”的教学实践与研究被引量：4
- 2006年
- “新理念大学英语网络教学系统”在教学中展现出突出的优点,但也存在着诸多的问题。如语言输入不足,对学生指导不力,师生互动性不强,受硬件条件约束大等。针对这些问题,作者提出了符合学院自身特点与要求的拓展方案,并在此基础上付诸实践,形成了具有自身特点的英语网络教学模式;并对英语网络教学的开展提出了自己的建议。
- 何文斌
- 关键词：网络教学系统
- 对大学生英语口语典型性症状的诊断与反思
- 2007年
- 本文对大学生英语表达时典型性症状的相关问题加以论述。
- 凌莉
- 大学英语课堂教学与网络自主学习的整合被引量：6
- 2008年
- 本项目进行了大学英语网络自主学习与课堂教学相结合的实证研究,结果表明,教学实验采取的英语网络自主学习与课堂教学整合的模式有利于提高英语综合水平。英语网络自主学习模式用生动直观的方式为学生提供了获取英语信息和练习实践的机会,调动了学生学习英语的积极性,克服了传统课堂模式教学的局限。但是为了确保英语网络自主学习的成效,学生自主学习还须结合教师对学生的有效引导与监督。
- 郭晋燕
- 关键词：大学英语课堂教学网络自主学习
