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海南省教育厅高等学校科学研究项目(Hjsk2008-52)

作品数：3 被引量：30H指数：2
相关作者：宋乃庆杨豫晖更多>>
相关机构：西南大学海南师范大学更多>>
发文基金：海南省教育厅高等学校科学研究项目国家社会科学基金更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 3篇数学
  • 3篇教学
  • 2篇思维
  • 2篇思维历程
  • 2篇主体性
  • 2篇文本
  • 2篇文本理解
  • 2篇小学数学
  • 2篇课堂
  • 2篇课堂教学
  • 2篇课堂教学设计
  • 2篇教学设计
  • 1篇数学化
  • 1篇年级
  • 1篇小学五年级
  • 1篇教学结构

机构

  • 3篇西南大学
  • 2篇海南师范大学

作者

  • 3篇杨豫晖
  • 3篇宋乃庆

传媒

  • 2篇课程．教材．...
  • 1篇复印报刊资料...

年份

  • 1篇2010
  • 2篇2009
共 3 条 记 录，以下是 1-3
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排序方式：
小学数学课堂教学设计的问题与对策被引量：22
2009年
小学数学课堂教学设计的现状令人担忧，主要存在信息堆积、静态知识梳理、学生被工具化等问题。小学数学教师在进行课堂教学设计时应该避免“信息堆积”而实现“文本理解”，避免“静态知识梳理”而实现“动态思维历程”，避免“视学生为工具”而实现“学生主体性回归”。
杨豫晖宋乃庆
关键词：小学数学课堂教学设计文本理解思维历程主体性
小学五年级“分数的意义”教学结构研究被引量：8
2010年
分数意义的学习是小学数学学习的难点之一，其教学现实表明，学生的主要困难在于没有获得相应模式的帮助，而且教学结构单一、断裂。“模式主导，双向多维”的分数意义的教学结构，以模式为核心，双向多维、立体动态，使分数意义的教学更有效。其教学意义在于：数学化是数学学习的逻辑起点；数学学习过程是各路径双向互动、多路径融会贯通的有机整体。
杨豫晖宋乃庆
关键词：数学化教学结构
小学数学课堂教学设计的问题与对策
2009年
小学数学课堂教学设计的现状令人担忧，主要存在信息堆积、静态知识梳理、学生被工具化等问题。小学数学教师在进行课堂教学设计时应该避免“信息堆积”而实现“文本理解”，避免“静态知识梳理”而实现“动态思维历程”，避免“视学生为工具”而实现“学生主体性回归”。
杨豫晖宋乃庆
关键词：小学数学课堂教学设计文本理解思维历程主体性
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