国家社会科学基金(13AZX019)
- 作品数：13 被引量：37H指数：5
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- 一类3值逻辑2元Sheffer函数被引量：1
- 2016年
- 3值逻辑Sheffer函数研究是多值逻辑重要的基础理论之一。通过给出严格的相互可定义性,54个3值2元S型函数可分为相互定义的10个组,并且可分为3种类型:117型、135型和333型。其中,117型6个,135型36个,333型12个。通过严格的定义可以证明:只有333型中的6个不是Sheffer函数,其余48个均为Sheffer函数。在此基础上,可以进一步发现并证明大量的其他类Ci型和类Di型Sheffer函数。
- 杜国平
- 关键词：SHEFFER函数
- 提升学生逻辑素质——在初中化学教学中的落脚点
- 2020年
- 学习力、利用力及创新力是人的核心素养部分,也是逻辑素质核心组成部分,这些可以通过学校教育较好得到提高.我国逻辑素质教育在中小学教育的起步与普及远落后于世界上部分国家,潜心在初中化学教育教学中,寻找提升逻辑能力教育的落脚点,并进行化学教育教学实践改革尝试,显得非常迫切.
- 吴长顺
- 关键词：落脚点初中化学
- 关于“不用联结词的逻辑系统”的注记被引量：7
- 2019年
- 张清宇先生在20世纪90年代创建了不用联结词的逻辑系统,在其中使用括号表达命题联结词和量词的功能,这是一项逻辑符号技术的创新性工作。波兰表示法和括号表示法是逻辑符号表示法的两个相互映衬的典范。在括号表示法中,"不用联结词"指的仅仅是语形层面上的,而不是语义层面上的。基于括号表示法的命题逻辑公理系统H和一阶逻辑系统QH都可以进一步简化。
- 杜国平
- 关键词：独立性公理系统
- 不用联结词的“舍…取…”型自然推演系统被引量：6
- 2019年
- "不…而…"("舍…取…")是汉语常用的一个二元联结词,在形式语言中可以不用联结词,直接使用括号来表达"不…而…"("舍…取…")的语法功能。在括号表示法的形式语言中,"( )"有既有结构性功能,也有联结词功能,还有量词功能。基于纯粹的括号表示法,建立了以"舍…取…"作为初始联结词的命题逻辑自然推理系统Z_1和一阶自然推理系统QZ_1,它们与通常的命题逻辑系统和一阶系统等价,具有可靠性和完全性。
- 杜国平
- 关键词：量词
- 基于括号表示法的一阶逻辑系统被引量：6
- 2019年
- 括号表示法是一种在形式语言中以括号来表示各种逻辑常项的符号表示方法。与已有的表示方法不同,它是一种整体表示法。以命题逻辑的形式语言为例,可以证明括号表示法的唯一性定理。在形式语言中,运用括号表示法表达的公式,其长度比用中置法表达的公式简短。运用括号表示法改写的一阶逻辑自然推理系统非常简洁。括号表示法为研究逻辑常项的推理结构提供了一个非常良好的分析工具。
- 杜国平
- 关键词：唯一性
- 图形推理测量指标相关性考察
- 2018年
- 图形推理测试是一种基于文化公平性的推理能力测试形式。为了提高命题质量,特别是测试题的区分度,进而提高测量效果,课题组使用3组共30题图形推理测试题对3组不同文化层次的六千余名被试进行了测试。通过对测试数据的分析,获得了如下结果:1.图形推理答案是否精确与测试效果之间存在相关性;2.图形推理题型的难度和区分度之间存在一定的相关性,不同题型的最大相关点不同;3.图形推理题型的难度和标准差之间存在相关性。
- 杜国平
- 关键词：区分度
- 批判性思维辨析被引量：16
- 2014年
- "critical thinking"指的是"为了决定信赖什么或者做什么而进行的理性的、深入的思考。"中文一般将其翻译为"批判性思维"。因为"批判"一词在汉语的文化语境中是一个带有感情色彩的敏感词,这一译名容易造成误解和疑虑。通过对19位批判性思维专家的问卷调查,获得了与"critical thinking"最为相关的关键词,在此基础上通过进一步的调查问卷,得出了"critical thinking"的合适译名应该为"审辨式思维";另外,从音义结合的角度,"critical thinking"也可翻译为"揆惕性思维"。
- 杜国平
- 关键词：批判性思维
- 对逻辑学的深刻反思——读胡泽洪、张家龙等著《逻辑哲学研究》
- 2015年
- 现代逻辑的飞速发展离不开对逻辑的哲学反思。《逻辑哲学研究》对逻辑学的重要问题进行了细致的梳理和分析;在若干重大的逻辑哲学问题上提出并论证了自己的学术创见;在解决某些逻辑哲学问题时,也体现了逻辑学家特有的睿智和机敏;提出或者涉及了一些逻辑哲学的开放性问题,给学者们指出了诸多的研究空间。
- 杜国平
- 关键词：逻各斯逻辑学逻辑哲学
- 金岳霖的教育思想及其启示被引量：2
- 2015年
- 金岳霖先生的教育思想主要涉及3个方面:教育的目的、教育的内容和教育的方法。金岳霖先生认为:教育的目的包括教育的内在目的和教育的外在目的,教育的内在目的是追求个性发展,教育的外在目的是为国家目标服务;教育内容应该注重教给学生求学的方法,应该强调价值观和信仰的教育,应该重视培养大学问家;在教育方法上要重视通才教育,重视培养辨别、分析能力,教育要平衡发展,要充分重视逻辑教育。金岳霖先生的教育思想启发我们:应该注重个体人格、修养的培养;应该以教育的内在目的为教育的根本,从而在战略上实现教育的外在目的;应该重视逻辑思维、审辨式思维等学习方法的培养;应该重视培养学生形成独立的思想。
- 杜国平
- 关键词：金岳霖教育思想教育目的教育内容教育方法
- 逻辑思维能力的测量要素及其题型示例被引量：9
- 2018年
- 逻辑思维能力是科技发展和社会进步的必需能力,对其进行测量和评价是培养逻辑思维能力的一个重要环节。逻辑思维能力的测量要素包括澄清概念的能力、准确判断的能力、严密推理的能力、合理论证的能力以及辨识谬误的能力,其测试题型有概念辨析、定义判断、类比推理、归纳推理、演绎推理、论证评价和谬误辨识等。基于东方文化的逻辑思维能力测量,需要注意:1)逻辑思维能力测试是能力测试,而非知识测试;2)逻辑思维能力测量的目标指向一定要明确;3)要加强对逻辑思维能力测量的科学研究。
- 杜国平
- 关键词：逻辑思维能力题型
