您的位置： 专家智库 > >

浙江省教育厅科研计划(Y201120719)

作品数：4 被引量：41H指数：3
相关作者：张光陆更多>>
相关机构：宁波大学更多>>
发文基金：浙江省教育厅科研计划浙江省哲学社会科学规划课题更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学

主题

  • 2篇课程
  • 2篇课堂
  • 1篇对话教学
  • 1篇小班
  • 1篇小班化
  • 1篇小班化教育
  • 1篇教育
  • 1篇课程研究
  • 1篇课堂组织
  • 1篇课堂组织形式
  • 1篇话语
  • 1篇话语环境
  • 1篇教化
  • 1篇教学
  • 1篇访谈

机构

  • 4篇宁波大学

作者

  • 4篇张光陆

传媒

  • 3篇全球教育展望
  • 1篇教育发展研究

年份

  • 3篇2013
  • 1篇2012
共 4 条 记 录，以下是 1-4
全选 清除 导出
排序方式：
对话教学的课堂话语环境:特征与构建被引量：32
2012年
对话教学是新课程改革所大力倡导的一种新型教学理念与形态。对话教学的顺利实施离不开适切的课堂话语环境。对话教学所需要的课堂话语环境具有共同体的特征,从本质上讲,对话性教学共同体是一种异质化共同体。对话性教学共同体的构建需要对教师权威、课程设计与管理、对话教学的目标进行重构以及对社会文化环境进行批判反思。
张光陆
关键词：对话教学话语环境
教化性课程:内涵与实施
2013年
美国课程领域的概念重建被视为一种最新的后现代教化理论。基于课程概念重建的教化性课程批判地借鉴了德国教学论中的教化思想。从根本上讲,教化性课程是一种复杂性对话,它强调个体的自我形成。这种自我形成是一种与社会责任融为一体的精神形成,这可以有效消除教育概念的"社会工程化"所带来的种种弊端。教化性课程的实施更多依赖于课程研究而非教学。
张光陆
关键词：教化课程研究
小班化教育的课堂组织:形式、特征与构建被引量：4
2013年
课堂组织形式经历了从个别指导到班级授课组织,再回到个别指导,然后从个别指导再到课堂共同体的演变过程。小班化教育的课堂组织形式可以看成是异质化共同体,具有平等性、个性化、合作化、生态化等特征。小班化教育课堂组织的构建应朝着师生关系动态化与平等化、课堂评价多元化、班级文化德性化方向发展。
张光陆
关键词：小班化教育课堂组织形式
复杂性课程:特征、实施与展望——美国多尔教授与图伊特教授访谈被引量：5
2013年
以复杂性理论为基础的新课程概念不同于传统的具有新教文化色彩的课程概念,具有丰富性、循环性以及探究性等特征。此种类型的课程的实施需要具有丰富的想象力、一种游戏精神以及开放的态度。此种课程理论必将给予我们看待教与学新的深刻洞察力。
张光陆
全选 清除 导出
共1页<1>
聚类工具0