教育部人文社会科学研究基金(11YJC880122)
- 作品数：8 被引量：283H指数：5
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- 相关机构：北京师范大学北京市第八中学首都师范大学更多>>
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- 相关领域：文化科学理学更多>>
- 如何由实验观察提出科学问题——以蜡烛燃烧为例被引量：7
- 2012年
- 以蜡烛燃烧的探究活动为例,探讨了通过＂观察-描述-质疑＂3个步骤提出科学问题的方法与策略。观察与描述可按空间顺序和时间顺序进行,以促进提问的全面性。借助语言描述的抽象性和概括性的特点,发挥描述的认知功能,可以增强提问的深刻性。从具体实验现象、各要素间关系、类似事物的比较等不同角度与层次提问,可以扩展提问的丰富性。
- 魏锐方芳杨萌
- 关键词：蜡烛燃烧
- 高中科学课程中加强职业素养教育的构想与探讨被引量：2
- 2013年
- 近年来,在普通高中教育中渗透职业教育被日益关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：＂鼓励有条件的普通高中根据需要适当增加职业教育的教学内容。探索综合高中发展模式。采取多种方式,为在校生和未升学毕业生提供职业教育。[1]＂明确了在普通高中开展职业教育的重要性。科学技术在社会发展和人类生活中发挥着举足轻重的作用,成为当前社会最重要的职业领域,
- 魏锐李正福
- 关键词：普通高中教育职业素养教育科学课程职业教育教学内容教育改革
- 21世纪核心素养的框架及要素研究被引量：238
- 2016年
- 各国际组织和经济体教育目标的共性与特性,决定了它们在选取素养要素与搭建框架方面存在异同,如OECD、欧盟、美国P21、新加坡、中国香港、中国大陆以及俄罗斯等21世纪核心素养框架均各具特色。全球29个框架中的素养条目经梳理与合并,最终形成两类共18项核心素养。这些素养在不同框架中被收录的情况不同,且受经济体的收入水平影响:中等及以下收入经济体对"学会学习与终身学习"素养的关注度显著高于高收入经济体;高收入经济体对"自我认识与自我调控"素养的关注度显著高于中等及以下收入经济体。这18项核心素养及其受关注情况提醒素养框架开发者:既要关注国际教育发展趋势,也应关注自身需求;既应关注素养框架内部层级结构,也应注意素养发展进阶研究等。
- 师曼刘晟刘霞周平艳陈有义刘坚魏锐
- 关键词：关注度
- 21世纪核心素养教育的支持体系被引量：18
- 2016年
- 在推进和落实21世纪核心素养教育的过程中,需要各级政府相关部门、相关研究机构与组织、社区和社会机构等多方面的协调合作,提供支持和服务。通过梳理全球支持21世纪核心素养教育的优秀经验,从三个方面描绘21世纪核心素养教育的支持体系:政府通过制定相关政策支持21世纪核心素养的整体推进或局部推进;加强地方、学校和教师的自主权,发挥研究机构或民间组织的作用,利用社会资源为学生提供真实学习机会,与职业教育相结合;进行指向21世纪核心素养的教师研修,为教师提供资源与工具支持。在此基础上,从系统设计21世纪核心素养教育、建立全方位的支撑体系、加强教师研修的有效性以及打造可复制、可推广的系统解决方案四个方面提出政策建议。
- 魏锐刘晟师曼周平艳王郢陈有义刘霞刘坚
- 关键词：自主权社会资源教师研修
- 挖掘教学内容所蕴含的化学基本观念——以蜡烛燃烧的探究为例被引量：9
- 2012年
- 以蜡烛燃烧为核心案例,从反应体系的角度阐述了化学学科的研究对象具有层次性、系统性、过程性等特点,从能量变化的角度阐述了化学反应方向与限度的相关概念,从反应过程的角度阐述了反应发生的条件、速率、历程以及活化能等问题。对如何挖掘教学内容的多重功能,促进化学教学中的观念建构提供思路和借鉴。
- 魏锐方芳杨萌
- 关键词：蜡烛燃烧化学基本观念教学内容反应速率
- 例谈体现科学概念本质的教学设计被引量：6
- 2012年
- 在分析与原子核、P轨道、杂化轨道相关迷思概念的基础上，以原子结构为例，探讨了教学设计如何在不改变常用术语的前提下，通过赋予科学概念以新的内涵，使其更加接近科学概念的本质。结合科学认识的发展，将更为体现事物本质的理论与模型转化为学生易于接受的形式进行呈现，同时帮助学生认识科学理论的构造性特征，可以促进学生形成对科学知识的批判性理解。
- 魏锐黄燕宁王磊
- 关键词：科学本质观教学设计原子结构电子云
- 化学反应的阶段隐喻及迷思概念——以金属与铁离子溶液的反应为例被引量：5
- 2012年
- 在中学教学中常常认为FeCl3溶液与金属单质的反应分阶段进行，即Fe3＋、H＋和Fe2＋按照先后顺序依次被还原。通过选用不同浓度的FeCl3溶液与不同的金属单质反应，用实验事实反驳了Fe3＋溶液与金属单质反应的阶段隐喻，并分析了其中的迷思概念。
- 王秀荣范林魏锐
- 高中化学课程中化学分类结构的发展研究被引量：1
- 2012年
- 化学分类结构是化学课程编制的重要线索。高中化学课程的发展反映了化学分类结构的发展成果,主要表现为体现基于尺度和功能的学科分类视角,设置统摄性主题等方面。从梳理分类结构的内部关系、取舍分类结构的内容、挖掘尺度和功能分类中的学科思想、借助统摄概念和基本观念促进分类的结构化、探索从分类结构到实践转化等5个方面指出高中化学课程分类结构发展的任务与方向。
- 魏锐黄燕宁王磊
- 关键词：高中化学课程
